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Valencia, España
El proceso de convergencia europea ha supuesto la reducción del protagonismo del profesor, fundamental en el sistema tradicional, para adoptar un nuevo modelo docente en el que el alumno protagoniza su aprendizaje. El objetivo de este trabajo es analizar si la asistencia a clase continúa mejorando el resultado del alumno o, si por el contrario, el hecho de que el alumno ejerza el aprendizaje de manera autónoma, resta importancia a su asistencia. La metodología estadísitica empleada analiza los registros de asistencia que diariamente han recogido los docentes al inicio sus clases, los resultados evidencian la correlación positiva entre la asistencia y la calificación, si bien, la asistencia asidua no garantiza la superación de la asignatura.
European convergence of the Spanish university system has meant the end of the traditional system, based on the role of the teacher, has given way to a new educational model. The aim of this paper is to analyze the assistance to know if it improves the result of the student or, if that student learning exercise autonomously, downplays his assistance. The methodology uses the statistic analysis of attendance records that teachers have gathered daily at the start of classes. The results show a positive correlation between attendance and qualification, although regular attendance does not guarantee passing the subject.
