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César Enrique Calvopiña León, Segundo Adolfo Bassante Jiménez
Esta investigación se propuso como objetivo, tomando en cuenta la gran cantidad de publicaciones sobre el ABP y su aplicación en distintos niveles realizar una valoración crítica de este y de las causas que impiden su aplicación en los distintos niveles educativos. Se realizó una revisión en Google Académico sobre el término “Aprendizaje basado en Problemas” en el título de los documentos. Se obtuvieron 1000 referencias para el periodo 2000-2016. De este total 536 (53.6 %) documentos han sido citados 1 vez o más. Empleando el mismo criterio de citas recibidas se determinó finalmente un total de 84 referencias todas con 10 citas o más. El análisis de estas intentó precisar las tendencias fundamentales sobre el ABP y su aplicación.De acuerdo con el estudio realizado se pudo caracterizar el posible ciclo de aplicación del ABP y los cambios que implica en el rol del profesor y del estudiante. El aspecto central en ello es el diseño del problema, es decir concretar un problema real y la factibilidad del estudio del mismo, Contra la aplicación del ABP conspira: la forma actual de organización del currículo basada más en transmisión de los conocimientos, lLos sistemas actuales de evaluación que se basan más en medir conocimientos que habilidades de razonamiento y de reflexión y participación activa y la misma relación alumno/profesor. Como líneas de investigación deseables y que se derivan del estudio realizado es la necesidad de estudios que analicen casos concretos y que más que centrarse en los aspectos teóricos brinden ejemplos concretos de éxito o fracaso en la aplicación de problemas y que sirvan d ejemplo para la misma formación de los docentes para una aplicación del ABP
