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, Maximiliano Ritacco Real
España presenta un carácter singular en su modelo de dirección escolar: quien ejerce la dirección escolar es un docente elegido por sus propios compañeros que luego de su paso por la dirección (4-8 años) retorna al cuerpo docente. Dicho itinerario de “ida y vuelta” supone, en términos de identidad, la presencia de una serie de duplicidades: gestor y/o líder; representante de la administración y/o de los compañeros docentes; agente de rendición de cuentas y/o agente pedagógico; etc. El artículo hace una revisión actual de la literatura sobre identidad de la dirección, especialmente en el marco del proyecto ISSPP (International Successful School Principals Project), así como de las características del modelo español de dirección. Metodológicamente, desde una perspectiva biográfico-narrativa el estudio profundiza en el impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad de los directores escolares. Para ello, se analiza el testimonio de 15 directores de centros educativos (entrevistas no estructuradas) aplicando la técnica del análisis de contenido. Como resultado del proceso de estructuración y categorización de los datos emergen una serie de categorías que responden a un índice de frecuencia categorial. En este orden, las categorías: identidad personal; identidad profesional (perspectiva interna); identidad profesional (perspectiva externa); identidad social; profesionalización; [y] doble identidad; hacen referencia a aquellas dimensiones de la identidad de los directores escolares en las que se observa el impacto del modelo español de dirección escolar. Finalmente, se cuenta con los fragmentos extraídos de los testimonios de los entrevistados en pos de avanzar en la construcción narrativa e interpretativa del estudio (teoría fundamentada).
Spain presents a unique school management model: a teacher chosen by his own workmates (teachers) exercises the management of the school, and after this term of management (4-8 years), returns to the teacher staff. Such an itinerary of “back and forth” presents a series of duplications in identity: manager or leader; representative of the Administration and/or teaching colleagues; accountability agent and/or pedagogical agent; etc. This paper reviews the literature on management identity, especially under the ISSPP (International Successful School Principals Project), as well as the characteristics of the Spanish management model. Methodologically, from a biographical-narrative perspective, the study looks to understand the impact of the Spanish model of school management upon the identity of the principals through content analysis of the testimony of 15 school principals (in depth interviews). As a result of the data categorization process, a group of categories emerged: Personal identity; Professional identity (internal perspective); Professional identity (external perspective); Social identity; Professionalization; [and] Double identity – that reference those dimensions of the school principals’ identity impacted by the Spanish school management model. Finally, fragments and excerpts extracted from the interviewed testimonies are used in order to advance in the narrative and interpretative construction of the study (grounded theory).
Espanha, tal como Portugal (até 2008), apresenta um caráter singular no seu modelo da direção escolar: quem exerce a liderança escolar é um professor eleito pelos seus próprios colegas que depois da sua passagem pela direção (4-8 anos) retorna ao corpo docente. Este itinerário de “ida e volta” pressupõe, em termos de identidade, a presença de uma série de duplicidades: gestor e/ou líder; representante da administração central e/ou dos colegas professores; responsável pela prestação de contas e/ou agente pedagógico, etc. O artigo faz uma revisão atual da literatura sobre a identidade da direção, especialmente no âmbito do projecto ISSPP (International Successful School Principalship Project), bem como das características do modelo espanhol de direção. Metodologicamente, a partir de uma perspectiva biográfica-narrativa, aprofunda-se o estudo do impacto do modelo espanhol de liderança escolar na identidade dos diretores de escola. Com esse objetivo, analisa-se o testemunho de quinze directores de escolas (entrevistas não estruturadas) aplicando a técnica da análise de conteúdo. Como resultado do processo de estruturação e categorização de dados emergem uma série de categorias pelo estabelecimento de índices de frequência categorial. Nesta ordem, as categorias: identidade pessoal; identidade profissional (perspetiva interna); identidade profissional (perspetiva externa); identidade social; profissionalização; [e] dupla identidade; fazem referência àquelas dimensões da identidade dos diretores de escola nas quais se evidencia o impacto do modelo espanhol de gestão escolar. Finalmente, recorremos aos extratos dos depoimentos dos entrevistados para avançar na construção narrativa e interpretativa do estudo (teoria fundamentada).
