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Fernando Fuentes Megías
Una de las tareas más urgentes de la filosofía de la educación contemporánea es determinar el sentido social de la educación en un mundo progresivamente dominado por las técnicas de gestión propias del ámbito empresarial. El presente artículo trata de llevar a cabo una reflexión en la que se pone a prueba si la educación ha de perseguir únicamente el desarrollo de capacidades o si, por el contrario, ha de implicar también un ejercicio de transformación del educando. Para ello, se define el concepto de educación poiética utilizando como marco teórico la obra del último Foucault, a partir de la cual se discute la potencia ethopolítica y ethopoiética de la educación. Desde esa perspectiva, se analizan los preámbulos de las últimas leyes educativas españolas con el fin de establecer qué concepto de educación han tratado de implementar los legisladores en las distintas reformas llevadas a cabo.
One of the most urgent tasks of contemporary philosophy of education is to establish the social meaning of education in a world gradually dominated by management techniques typical of the business field. This article intends to carry out a reflection testing if education must only pursue to develop capacities or if, on the contrary, it should imply a pupil’s transformation process. In order to do that the concept of poiethic education is defined, employing as a theoretical framework Foucault’s last work, and using it as departing point to discuss ethopolitic and ethopoiethic capacity of education. From this point of view, preambles of the last educational Spanish laws are analyzed to determine which concept of education legislators tried to implement through the different reforms they carried out.
L’une des plus importantes tâches de l’actuelle philosophie de l’éducation est de déterminer le sens social de l’éducation dans un monde progressivement dominé par des techniques propres du milieu patronal. Cet article essaye de réaliser une réflexion grâce à laquelle mettre à l’épreuve si l’éducation doit poursuivre uniquement le développement de capacités ou si, bien au contraire, doit impliquer aussi un exercice de transformation de l’élève. Pour ce faire, on définit le concept d’éducation poïétique, employant comme cadre théorique l’ouvrage du dernier Foucault, à partir de lequel est discutée la puissance ethopolitique et ethopoïétique de l’éducation. De ce point de vue, on analyse les préambules des dernières lois espagnoles sur l’éducation pour déterminer quel concept d’éducation ont essayé d’instaurer les législateurs grâce à les différentes reformes menées à bien.
