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Arturo Ruiz López, Elena Quiroz Lima
La educación para los indígenas en México ha pasado por diferentes etapas y ha tenido distintos objetivos. Con la globalización económica y cultural, las escuelas situadas en comunidades indígenas enfrentan ahora nuevos retos, como es atender y respetar la diversidad cultural conservando la cultura originaria. En este contexto, las Secundarias Comunitarias (SC) han surgido en el Estado de Oaxaca - México como una propuesta educativa con un enfoque intercultural, centrándose en la comunidad para el desarrollo de los contenidos escolares. La implementación de esta propuesta devela el desarrollo de una actitud crítica por parte de los estudiantes que fortalecen su identidad étnica. Sin embargo, también presenta limitaciones en la construcción de conocimientos en el ámbito de las disciplinas exactas, por lo cual requiere de una revisión más amplia.
A educação para os povos indígenas no México passou por várias etapas e teve objetivos diferentes. Com a globalização econômica e cultural, as escolas situadas em comunidades indígenas enfrentam agora novos desafios, tais como atender e respeitar a diversidade cultural preservando a cultura originaria. Neste contexto, as Escolas Secundarias Comunitárias (SC) surgiram no Estado de Oaxaca - México com um enfoque educacional com uma abordagem intercultural, centrado na comunidade para o desenvolvimento de conteúdos em sala de aula. A implementação desta proposta revela o desenvolvimento de uma atitude crítica dos estudantes que visam fortalecer sua identidade étnica. No entanto, também tem limitações na construção de conhecimentos no campo das disciplinas exatas, o que requer uma revisão posterior mais abrangente.
Education for indigenous people in Mexico has had several stages and different objectives. With the economic and cultural globalization, the schools in indigenous communities now face new challenges, such as meeting and respecting cultural diversity preserving the original culture. In this context, the Community Middle Schools (SC) have emerged in Oaxaca-México with an educational proposal with an intercultural approach focussing on the community for the development of classroom content. The implementation of this proposal revels the development of a critical attitude on the part of students who strengthen their ethnic identity. However, it also has limitations in the construction of knowledge concerning the exact disciplines, which requires further review.
