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Guillermo Leyton G, Paulina C Veas G
Hoy en día hay una fuerte crítica a la formación de profesores; por lo mismo, se han puesto en marcha diversas acciones que pretenden fortalecer la formación inicial docente y la identidad pedagógica. Sin embargo, pareciera ser que dichas acciones no han sido lo suficientemente efectivas. A partir de una investigación realizada en el marco de una tesis doctoral, daremos cuenta de la caracterización de ambientes educativos desafiantes y de los perfiles que emergen de futuras educadoras cuando están inmersas en dichos ambientes. La caracterización de ambos, y sus relaciones dinámicas, permiten configurar el concepto de Propensión a Enseñar, cimiento para la construcción de la identidad pedagógica, mediante el uso de Fuzzy Theory.
Today there is a strong critique of teacher training, therefore several actions have launched intended to strengthen initial teacher training and educational identity. However, it seems that these actions have not been sufficiently effective. From research conducted in the framework of a doctoral thesis, we will present the characterization of challenging educational environments and of the profiles of future educators emerging when immersed in these environments. The characterization of both of them, and their dynamic relationships, enables configuring the concept of Propensity to Teach, foundation for the construction of pedagogic identity, through the use of Fuzzy Theory.
Hoje, existe uma forte crítica à formação dos professores, portanto, lançaram-se diversas ações destinadas a reforçar a formação inicial dos docentes e a identidade educacional. No entanto, parece que essas ações não têm sido suficientemente efetivas. A partir de uma pesquisa realizada no marco de uma tese de doutorado, tentaremos caracterizar os ambientes educacionais desafiadoras e os perfis das futuras educadoras quando estão imersas nesses ambientes. A caracterização de ambos e suas relações dinâmicas, permitem configurar o conceito de propensão para o Ensino, base para a construção da identidade pedagógica, utilizando Teoria Fuzzy.
