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Alain Michel, Lorène Prigent
We have long been aware of the major role played by education in the socio-economic development of nations. It is, therefore, essential to form some idea of the way it might develop in the coming decades on a global, European and national scale. How -ever, as Alain Michel and Lorène Prigent remind us here, this is a difficult exercise. Drawing on the studies that fed into the section of the 2016 Vigie Report on education, they analyse a number of trends currently at work: the raising of the general level of training and its ambivalent implications; the tendency to focus on the evaluation of educational practices rather than investing in their intrinsic quality; the need to recruit and train a sufficient number of qualified teachers; the growing convergence of educational policies world-wide; the increased internationalization of higher education; the contribution made by IT in the education sector, but also the illusions to which it gives rise etc. They then propose to focus on a number of trends specific to France, such as the increased number of actors involved in the educational process and the ensuing complexification; the lack of en couragement for teachers to identify potential or talent or, in another area, the adult training system’s unfitness for purpose. So many themes that will be crucial in the development of educational systems and in consolidating their quality to prepare the younger generation optimally for today’s world and, most importantly, the world of tomorrow.
On connaît depuis longtemps le rôle majeur de l’éducation dans le développement socio-économique des nations. Se faire une idée de la façon dont celle-ci pourrait évoluer dans les prochaines décennies, à l’échelle mondiale, européenne et française, est donc essentiel mais constitue un exercice difficile, comme le rappellent ici Alain Michel et Lorène Prigent. S’appuyant sur les travaux ayant nourri la partie du Rapport Vigie 2016 consacrée à l’éducation, ils analysent ici un certain nombre de tendances en cours : l’élévation du niveau général de formation et ses ambivalences, la propension à privilégier l’évaluation des pratiques éducatives plutôt que l’investissement dans leur qualité intrinsèque, la nécessité de recruter et former suffisamment d’enseignants qualifiés, la convergence croissante des politiques éducatives à l’échelle mondiale, l’internationalisation accrue de l’enseignement supérieur, les apports et les leurres du numérique dans le secteur éducatif… Puis ils proposent un focus sur quelques tendances propres à la France, telles que la multiplication des acteurs impliqués dans le processus éducatif et la complexification qui en découle, la moindre sollicitation des enseignants pour identifier les potentiels et les talents, ou encore l’inadaptation du système de formation des adultes. Autant de thématiques qui se révèleront déterminantes pour l’évolution des systèmes éducatifs et le renforcement de leur qualité, en vue de préparer au mieux les jeunes générations au monde d’aujourd’hui et, surtout, de demain.
