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Noelia Alcaraz Salarirche
El presente artículo expone cómo conceptualmente las teorías sobre el aprendizaje y el currículum han ido cambiando y transformándose en los últimos tiempos. Se hace un breve recorrido desde la concepción más técnica y mecánica propia del paradigma conductista, hacia la visión más holística y comprensiva del constructivismo, con el objeto de entender que con dichas transformaciones aparecen también nuevos formas de entender la evaluación educativa. Se muestra un reflexión sobre cómo las novedosas ideas sobre aprendizaje y currículum implican cambios en las concepciones teóricas de la evaluación. Cambios que afectan más al plano de los discursos y menos al de las prácticas pedagógicas, donde la evaluación sigue respondiendo a parámetros conductistas. Se concluye con un pequeño análisis sobre el papel que se le otorga a la evaluación en la nueva ley educativa, la LOMCE.
This paper shows how theories of learning and the curriculum have been changing conceptually in recent times. The work provides a brief review from the more technical and mechanical perspective of the behaviourist paradigm, to the more holistic and comprehensive view of constructivism, trying to understand that the aforementioned changes involve new ways of understanding educational assessment. The author makes a reflection on how the new ideas about learning and curriculum imply changes in the theoretical concepts of assessment. These changes have a greater impact at the level of theoretical discourses rather than in terms of pedagogical practices, where assessment is still based on behaviourist parameters. The author concludes with a brief analysis of the role of assessment in the new education law (LOMCE).
