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El objetivo de este artículo es presentar un análisis de los discursos de los profesores y especialistas de una escuela pública de primaria de la ciudad de João Pessoa, en la provincia de Paraíba/Brasil, sobre las intersecciones de género y sexualidad en el “currículo escolar”. La investigación adopta un abordaje postestructuralista, teniendo a M. Foucault (2008) como uno de sus inspiradores. La recopilación de datos se desarrolló a través de entrevistas y la observación participante. Los datos se analizaron de acuerdo con la vertiente del análisis del discurso desarrollado por Foucault (1996), comprendiendo el lenguaje y el discurso como incesantes “lugares” de lucha, contradicciones y poder. Deleuze (1992), Deleuze y Guattari (2004) y Derrida (1971) fundamentan las prácticas discursivas que favorecen al desarrollo del “devenir-curricular” basándose en el respeto a las diferencias de género y la diversidad cultural/sexual. Las formaciones discursivas atravesadas por las nociones de “currículo neutral” y “sexualidades esencialistas” tienen eco en los discursos de los individuos de la unidad escolar, constituyéndose en guías de las prácticas discursivas que afectan a los temas del currículo de la escuela.
Objetiva-se, neste artigo, apresentar as análises dos discursos de docentes e especialistas de uma escola pública paraibana de Ensino Fundamental, da cidade de João Pessoa, situada no estado da Paraíba/Brasil, quanto às intersecções de gênero e sexualidades no currículo escolar.
A pesquisa aporta-se em abordagens pós-estruturalistas, tendo M. Foucault (2008) como um dos seus inspiradores. A coleta de dados se desenvolveu através de entrevistas e observações participantes. As análises dos dados se efetivaram de acordo com a vertente da análise do discurso desenvolvida por M. Foucault (1996), quanto ao entendimento da linguagem e do discurso como incessantes “lugares” de lutas, contradições e poder. Deleuze (1992), Deleuze e Guatarri (2004) e Derrida (1971) consubstanciam práticas discursivas que favorecem para a elaboração do “currículo-devir” com base no respeito às cartografias de diferenças de gênero e à diversidade cultural/sexual. As formações discursivas atravessadas pelas noções de “currículo neutro” e “sexualidades essencialistas” ecoam nos discursos dos indivíduos da unidade escolar, constituindo-se enquanto guias das práticas discursivas que envolvem as temáticas no currículo escolar.
This article presents the discourse analysis of teachers and specialists in a public elementary school, in the city of João Pessoa, Paraíba/Brazil, regarding the gender and sexualities intersections present in the school curriculum. The research is based on poststructuralists approaches, inspired by M. Foucault (2008). Data collection was developed through interviews and participant observation. Data analyzes were performed according to the discourse analysis developed by Foucault (1996), about the understanding of language and discourse as incessant “structures” of power, contradictions and struggles. Deleuze (1992), Deleuze and Guattari (2004), and Derrida (1971) consolidate the discursive practices that favor the development of the “becoming-curriculum” based on respect for gender differences and cultural/sexual diversity. The discursive formations crossed by the notions of “neutral curriculum” and “essentialist sexualities” echo in the discourse of individuals in the school unit, establishing themselves as guides of discursive practices involving these themes in the school curriculum.
