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Michael Little, Lora Cohen Vogel
En los últimos años, se ha producido un debate jardín de infancia. Nos referimos a los jugadores en este debate como desarrollista, por el contrario, y defensores académicos, por el otro. Desarrollista argumentan que el jardín de infancia se debe centrar en algo iniciado por el niño y la enseñanza intencional a través del juego, actividades de arte y actividades "manos". Defensores académicos sostienen que los niños son capaces de aprender contenidos académicos en el jardín de infancia y se necesitan instrucciones académicas para ayudar a algunos estudiantes que siguen la educación formal antes de que comience. En este artículo, se identificó que las organizaciones políticas fundamentales implicados en este debate y examinar formas en que construyen sus argumentos y critican las posiciones de sus oponentes. Nuestro análisis revela que mientras que los defensores del desarrollo y académicos comparten muchas de las mismas metas y visiones del jardín de infancia, difieren significativamente en la forma en que discuten el jardín de infantes como es. Concluimos con una discusión de las implicaciones políticas y direcciones para la investigación futura.
In recent years, a debate over kindergarten has ensued. We refer to the actors in this debate as developmentalists, on the one hand, and academic advocates, on the other. Developmentalists argue that kindergarten should be centered on child-initiated play and intentional teaching through play, art activities, and hands on activities. Academic advocates argue that young children are capable of learning academic content in kindergarten and that academic instruction is necessary to help some students “catch up” before formal schooling begins. In this paper, we identify the key policy organizations engaged in this debate and analyze the ways they construct their arguments and critique the positions of their opponents. We find that, when discussing their vision for kindergarten, developmentalists and academic advocates share similar goals and views. However, when we analyze the ways the two agendas discuss kindergarten as it is practiced today, clear divisions emerge. Specifically, the agendas use different types of causal narratives to describe the problems with kindergarten and how it got that way. We conclude with a discussion of policy implications and directions for future research.
Nos últimos anos, um debate sobre jardim de infância ocorreu. Nos referimos aos intervenientes nesse debate como desenvolvimentistas, por outro lado, e defensores acadêmicos, por outro. Desenvolvimentistas argumentam que o jardim de infância deve ser centrado em algo iniciado pela criança e ensino intencional através de brincadeiras, atividades de arte, e atividades “mão na massa”. Defensores acadêmicos argumentam que crianças são capazes de aprender conteúdo acadêmico no jardim de infância e que instruções acadêmicas são necessárias para ajudar alguns estudantes a acompanhar a escolaridade formal antes que esta comece. Neste artigo, identificamos que as organizações políticas fundamentais envolvidas neste debate e analisar os meios que eles constroem seus argumentos e criticam as posições de seus oponentes. Nossa análise revela que, enquanto desenvolvimentistas e defensores acadêmicos compartilham muitos dos mesmos objetivos e visões sobre o jardim de infância, eles diferem significantemente na forma que discutem jardim de infância como é. Concluímos com uma discussão de implicações políticas e direções para futuras pesquisas.
