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Gema Santiago
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Francisco López
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Ana Cruz
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Madrid, España
El objetivo de este estudio es comprobar si el desarrollo de las competencias académicas se ve afectado por el género y la edad de los estudiantes. Para alcanzar este objetivo, a una muestra de 364 estudiantes de diferentes Universidades de la Comunidad de Madrid se les aplicó COMPEUEM, un test que evalúa en qué medida los estudiantes poseen 8 competencias académicas: comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, adaptación a los cambios, iniciativa, solución de problemas, toma de decisiones, organización y planificación. Todos los estudiantes realizaron la prueba de autoinforme de forma presencial, en las aulas de los distintos centros universitarios que participaron en el estudio. Los resultados encontrados ponen de manifiesto que los sujetos de más edad presentan mayores niveles en la adquisición de competencias que los de menor edad. Por otro lado, se encontraron diferencias significativas en función del género de los estudiantes. Los autores concluyen que este tipo de resultados permite plantear que establecer herramientas fiables de evaluación en competencias académicas ayudará a diseñar nuevas metodologías de enseñanza más adaptadas a las diferencias individuales de los estudiantes y a las necesidades que se encontraran cuando se incorporen al mercado laboral.
The aim of this study is to corroborate whether the development of academic excellence is affected by the gender and age of students. A sample of 364 students from different universities in the Community of Madrid were administered COMPEUEM, a test that assesses the extent to which students possess eight academic competencies: communication, leadership, team work, adaptation to the changes, initiative, problem solving, decision making, organization, and planning. All students took the test on site, in the classrooms of the participating universities. The results show that older subjects score higher in the acquisition of skills than younger ones. On the other hand, significant differences were found in function of the gender of the students. The authors conclude that having reliable tools to assess academic competencies may help design new teaching methodologies that better adapt to the students’ individual differences and the needs they will face when entering the labor market.
