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Charmaine Brooks
Over the last 20 years, technology and education policy discourse in Alberta, Canada has been philosophically polarized and dominated by value-neutral ways of thinking about technology (Brooks, 2011). While technology policy implementation has significant ramifications for schools and systems, for much of this time, system leaders, specifically the College of Alberta School Superintendents, (CASS), did not engage the discursive circle. This paper identifies a probable rationale for the historic lack of engagement in technology and education policy by CASS. Concluding discussion offers reasons for and early impacts of CASS’ first formal move into provincial technology policy discourse System Leadership for Learning Technology Success.
Nos últimos 20 anos, o discurso da política tecnológica e educacional em Alberta, Canadá, tem sido polarizado filosoficamente e dominado por modos de pensar a tecnologia independentes de um sistema de valor (Brooks, 2011). Embora a implementação da política de tecnologia tenha importantes ramificações nas escolas e sistemas, na maior parte deste tempo, os líderes do sistema, especificamente o College of Alberta School Superintendents, (CASS), não se envolveu no círculo discursivo. Este artigo identifica uma possível explicação para a histórica falta de envolvimento na política de tecnologia e educação pelo CASS. A discussão final ressalta, apresenta razões e impactos iniciais do primeiro movimento formal do CASS em direção ao discurso da política de tecnologia local através de a iniciativa Sistema de Liderança para Aprendizagem de Tecnologia com Sucesso (System Leadership for Learning Technology Success).
