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Maria Aparecida Bergamaschi
La educación escolar indígena ha crecido y modificado sus características en Brasil y en las Américas en las últimas décadas, lo que ha planteado algunas cuestiones: ¿qué caracteriza a una escuela indígena específica y diferenciada? ¿Qué significado tiene esta institución para los diferentes pueblos indígenas o para las diferentes comunidades amerindias? ¿Qué relación existe entre la escuela indígena y el proceso de constitución y afirmación de identidades étnicas? ¿Qué caminos deben construirse para la formación de profesores indígenas? Partiendo de estas interrogaciones, el presente trabajo analiza 179 investigaciones realizadas en Brasil en la última década, que están publicadas en el Portal de CAPES, de las cuales 135 son disertaciones de Maestría y 44 tesis de Doctorado. Buscando las pesquisas por medio de la palabra-clave educación indígena y analizando especialmente los resúmenes, es evidente, que entre otros aspectos, los temas y los enfoques teórico-metodológicos de esas investigaciones en sus múltiples enfoques, revelan un creciente cuidado ético y estético con la educación y con la escuela amerindia.
The indigenous education in Brazil and the Americas has been growing and changing its characteristics over the past decades, raising some questions: what characterizes a school as indigenous, specific and differentiated? What are the meanings of this institution for the different indigenous peoples and for the different amerindian communities? What relation exists between indigenous schools and the process that forms and affirms ethnic identities? What paths need to be built to form indigenous teachers? Based on these questions, this article analyzes 179 master's and doctoral research projects conducted over the past decade which have been published on the CAPES website: 135 were master's and 44 Ph.D. thesis. We searched for papers looking for "indigenous education" as the keyword and analyzed especially the abstracts. Among other things, we emphasize the themes and theoretical methodological approaches of these investigations which, from their multiple perspectives, reveal a growing ethical and aesthetical attention to Amerindian education and schools.
A educação escolar indígena no Brasil e nas Américas vem crescendo e modificando suas feições nas últimas décadas, nos colocando algumas questões: o que caracteriza uma escola como indígena específica e diferenciada? Quais os significados desta instituição para os diferentes povos indígenas, para as diferentes comunidades ameríndias? Que relação existe entre escola indígena e processo de constituição e afirmação de identidades étnicas? Que caminhos precisam ser construídos para a formação de professores indígenas? Partindo destas interrogações, o presente trabalho analisa 179 pesquisas de mestrado e doutorado realizadas no Brasil na última década e que constam publicadas no portal da CAPES, sendo 135 mestrados e 44 teses. Buscando as pesquisas por meio da palavra chave “educação indígena” e analisando especialmente os resumos, evidenciamos, entre outros aspectos, os temas e as abordagens teórico metodológicas dessas investigações que, em seus múltiplos olhares, revelam um crescente cuidado, ético e estético, com a educação e com a escola ameríndia.
