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Este trabajo tiene como finalidad discutir sobre la inclusión escolar del alumno con altas capacidades/superdotación, teniendo en cuenta que la inclusión escolar es una realidad presente en la mayoría de las escuelas brasileñas. Sin embargo, aún se busca una efectiva inclusión escolar, que va más allá de la garantía de matrícula de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en la escuela regular. Así, se pretende que las políticas públicas desplacen sus esfuerzos para la permanencia de ese alumno en la escuela con la debida calidad de enseñanza y aprendizaje a que él tiene derecho. Para colaborar con esa discusión, será presentada una investigación que analizó la inclusión escolar de una alumna con indicadores de altas capacidades/superdotación, matriculada en los años iniciales de una escuela de la red pública, de la ciudad de Santa Maria, Rio Grande do Sul. La investigación se configuró como cualitativa, descriptiva, del tipo estudio de caso. Los datos fueron colectados a partir de la observación del cuotidiano del salón de clase en que la alumna estaba matriculada, contó también con actividades de enriquecimiento escolar, además de entrevistas con la profesora y los padres de la alumna. Posteriormente, la entrevista fue transcrita y los datos fueron analizados de forma descriptiva relacionándolos con las observaciones participantes que las investigadoras realizaron en el ambiente escolar. Al finalizar la investigación, se constató que las estrategias pedagógicas que la profesora utilizaba no contribuyeron para la inclusión escolar de la alumna con indicadores de altas capacidades/superdotación. Infelizmente, esos datos revelan que la inclusión escolar de esos alumnos aún tiene un largo camino por delante, teniendo en cuenta que muchos profesores aún no reconocen que los alumnos con altas capacidades/superdotación presentan NEE, por eso muchos de esos alumnos aún siguen invisibles en los salones de clase.
This article aims to discuss the school inclusion of students with high ability/giftedness (AH/SD), given that educational inclusion is present in most Brazilian schools. However, this still seeks to be an effective school inclusion that goes beyond ensuring enrollment of students with special educational needs (NEEs) in regular school. Thus, it is intended that public policy efforts to move that student to remain in school due to the quality of teaching and learning which this one is entitled. To collaborate with this discussion will be presented the investigation of educational inclusion of a student with indicators AH/SD, registered in the early grades of a public school in the city of Santa Maria, Rio Grande do Sul. The research set is qualitative, descriptive, and of case study type. Data were collected from the observation of everyday classroom in which the student was enrolled, also featured school enrichment activities, and interviews with the teacher and the parents of the student. Subsequently the interview was transcribed and the data were analyzed descriptively relating them to the participants that the researchers conducted observations in the school environment. At the end of the research it was found that the pedagogical strategies that the teacher used did not contribute to the school inclusion of student with indicators of AH/SD. Unfortunately, these data reveal that the inclusion of these school students still have a long way to go, considering that many teachers still do not recognize that students with AH/SD present NEEs, so many of these students are still invisible in classrooms.
Este artigo tem como finalidade discutir a inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), tendo em vista que essa proposta é uma realidade presente na maioria das escolas brasileiras. No entanto, ainda busca-se uma efetiva inclusão escolar, que vai além da garantia de matrícula dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEEs) na escola comum. Dessa forma, pretende-se que as políticas públicas desloquem seus esforços para a permanência desse aluno na escola com a devida qualidade de ensino e aprendizagem que este tem direito. Para colaborar com essa discussão será apresentada uma pesquisa que investigou a inclusão escolar de uma aluna com indicadores de AH/SD, matriculada nas séries iniciais de uma escola da rede pública, da cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul. A pesquisa configurou-se como qualitativa, descritiva, do tipo estudo de caso. Os dados foram coletados a partir da observação do cotidiano da sala de aula em que a aluna estava matriculada, contou também com atividades de enriquecimento escolar, além de entrevistas com a professora e os pais da aluna. Posteriormente a entrevista foi transcrita e os dados foram analisados de forma descritiva relacionando-os com as observações participantes que as pesquisadoras realizaram no ambiente escolar. Ao finalizar a pesquisa constatou-se que as estratégias pedagógicas que a professora utilizava não contribuíram para a inclusão escolar da aluna com indicadores de AH/SD. Infelizmente, esses dados revelam que a inclusão escolar desses alunos ainda tem um longo caminho pela frente, tendo em vista que muitos professores ainda não reconhecem que os alunos com AH/SD apresentam NEEs, por isso muitos ainda estão invisíveis nas salas de aulas.
