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Timothy Marc Pearson, Jennifer R. Wolgemuth, Soria Elisabeth Colomer
Escuelas públicas en algunas áreas de los EE.UU. son tan segregadas como estaban antes de que se impusiera por orden judicial procesos de desegragación a través de transporte escolar, en parte debido a las políticas de elección de escuelas que parecen agravar la segregación existente. En particular, se aíslan cada vez más las escuelas con estudiantes Latinos que parecen caracterizarse por estar en ciclos de decadencia. Nuestro estudio de casos de una de estas escuelas se basa en un nuevo análisis de los datos de tres proyectos de investigación y evaluación. Construimos narrativas de las decisiones de los padres de salir y/o permanecer en una escuela primaria bilingüe que experimentaba aumento en la matrícula de estudiantes Latinos y de con bajo poder socioeconómico y una disminución en los resultados en exámenes estandarizados en todo el estado. Interpretando las narrativas de los padres Latinos y blancos a través de la teoría LatCrit, hemos tratado de entender sus opciones para mandar o retirar sus hijos a esta escuela para ilustran las fuerzas contradictorias que influyen la situación en la escuela, incluyendo niveles de satisfacción altos de los padres y la convergencia de intereses entre padres Latinos y Blancos. Estas historias representan un relato más esperanzador de una escuela que resiste una espiral descendente, sin embargo, sólo la adopción de otras políticas de elección escolar podrían ser lo suficientemente fuertes para contrarrestar las fuerzas de segregación escolar.
Public schools in some areas of the U.S. are as segregated as they were prior to court-ordered busing, in part due to school choice policies that appear to exacerbate extant segregation. In particular, Latina/o students are increasingly isolated in schools characterized as being in cycles of decline. Our case study of one such school is based on a reanalysis of interview, focus group, and survey data from three research and evaluation projects. We constructed accounts of parents’ decisions to leave and remain at Martinez Elementary, a segregated dual language school experiencing increases in Latina/o and low socio-economic student enrollment and decreasing statewide standardized test scores. Interpreting Latina/o and White parents’ accounts through LatCrit theory, we sought to understand their choices to attend this school as counterstories that illustrate conflicting forces influencing Martinez, including high parent satisfaction and interest convergence between White and Latina/o parents. These stories depict a more hopeful account of a school resisting decline, yet only the adoption of managed school choice policies may be powerful enough to counter the school’s segregation.
As escolas públicas em algumas áreas de os EUA são tão segregado como eram antes de ser imposta por decisão judicial processos de de-segregação através do transporte escolar, em parte devido às políticas de escolha da escola que parecem agravar a segregação existente. Em particular, escolas com estudantes latinos parecem se isolar ainda mais e ser caracterizadas por ciclos de decaimento crescentes. Nosso estudo de caso de uma dessas escolas é baseado em uma nova análise de dados de três pesquisas e avaliações. Nós construimos narrativas com as decisões dos pais para sair ou ficar em uma escola primária bilíngüe experimentando um aumento nas matrículas de estudantes latinos e baixo poder socioeconômico e uma diminuição nos resultados dos exames estaduais padronizados. Interpretando as narrativas dos pais latinos e brancos através da teoria LatCrit, tentamos compreender as opções para enviar ou retirar os seus filhos de esta escola e para ilustrar as forças contraditórias que influenciam a situação na escola, incluindo altos níveis de satisfação dos pais e a convergência de interesses entre os pais latinos e brancos. Essas histórias representam uma história mais esperançosa de uma escola que resiste a uma espiral descendente, no entanto, apenas a adoção de outras políticas de escolha escolar poderiam ser o suficiente fortes para neutralizar as forças de segregação escolar.
