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Pedro Núñez
La investigación educativa en la Argentina y América Latina cuenta con una extensa tradición, desde los años ochenta, en el estudio de la incidencia de los procesos educativos en la producción y reproducción de las desigualdades sociales y educativas. Este artículo busca profundizar en la problematización sobre estas cuestiones, pero intentando un nuevo enfoque orientado a estudiar los temas de ciudadanía y las sensaciones de injusticia, incorporando al análisis la voz, percepciones y prácticas de los y las jóvenes en la escuela secundaria. El trabajo está organizado en tres apartados. En un primer momento se presentan las características del nivel secundario argentino y se describen las reformas normativas propuestas en relación a la convivencia escolar. En una segunda instancia, se indaga en las pautas que regulan los Acuerdos de Convivencia vigentes en cuatro escuelas de nivel secundario de la Provincia de Buenos Aires, Argentina que se encuentran ubicadas en localidades de características diferentes y cuya propuesta e historia institucional difieren nítidamente. Finalmente, en el tercer apartado, nos preguntamos por las sensaciones de las y los jóvenes ante la forma de resolución de diferentes conflictos en el espacio escolar. Nos interesa indagar en su definición acerca de cuándo una solución es considerada “justa” y cuál representa “una injusticia”. Siguiendo lo planteado por otros estudios, se busca describir cuáles de las desigualdades que produce y reproduce la escuela son consideradas como tales por los sujetos así como presentar las diferentes visiones coexistentes en el sistema educativo sobre conceptos disímiles como los de convivencia, derechos y justicia.
Educational research in the country and the region has a long-standing tradition, since the 80s, in the study of the incidence of the educational processes in the production and reproduction of social and educational inequalities. This article seeks to problematize these issues, by studying a new oriented approach the topics of citizenship and the feelings of injustice by incorporating to the analysis the voice, perceptions and practices of the young people in secondary school. The paper is organized into three sections. At first we present the main features of of the Argentine secondary level and described the regulatory reforms proposed in relation to school life. In a second instance, we analized the guidelines governing coexistence agreements in four secondary schools of the Province of Buenos Aires, Argentina that are located in areas with different characteristics and whose proposal and institutional history sharply differs. Finally, in the third section, we study the feelings of the young people at different conflicts in the school environment. We search into its definition of when a solution is considered “fair” and what represents “un fair”. Following the points made by other studies, we seek to describe which of the inequalities that produces and reproduces the school are considered as such by the students and present the different coexisting visions in the educational system on dissimilar concepts such as coexistence, rights, and justice.
A pesquisa educacional na Argentina e na América Latina tem uma longa tradição, desde os anos oitenta, o estudo do impacto dos processos educacionais na produção e reprodução das desigualdades sociais e educacionais. Este artigo procura aprofundar a problematização dessas questões, mas tentar uma nova abordagem de estudo de questões orientadas de cidadania e sentimentos de injustiça, incorporando voz análises, percepções e práticas dos jovens na escola. O trabalho está organizado em três seções. A primera, são apresentados as características do nível secundário argentino e são descritos as reformas regulatórias propostas em relação à vida escolar. Em uma segunda instância, se investiga as diretrizes que regem os acordos de coexistência em quatro escolas secundárias da província de Buenos Aires, Argentina, que estão localizados em áreas com diferentes características e cuja proposta e história institucional difere muito. Por fim, na terceira parte, pedimos para os sentimentos dos jovens na resolução de conflitos maneira diferente no ambiente escolar. Eu procuro em sua definição de quando uma solução é considerada “justa” e que representa “uma injustiça”. Na sequência das observações feitas por outros estudos, que procura descrever qual das desigualdades que produz e reproduz a escola são considerados como tal pelo assunto e apresentar as diferentes visões coexistentes no sistema educacional em conceitos distintos, como coexistência, direitos e justiça.
