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El ambiente escolar adaptado a la diversidad de los estudiantes es una meta importante, pero es un reto cuando se trata de la diversidad de los estudiantes con discapacidades. El objetivo de este estudio fue describir el uso de sistemas gráficos en la rutina de una clase de alumnos preescolares a través de un programa de colaboración. El estudio incluyó a un maestro, a 22 niños de una clase de preescolar en una escuela de una gran ciudad en el sureste de Brasil, la madre de un niño con discapacidad, y un maestro de educación especial. Un programa de acción de colaboración fue realizado entre el investigador, el profesor y los estudiantes para insertar el sistema gráfico en la rutina de actividades educativas durante cuatro meses. Las actividades fueron registradas a través de un libro de registro, filmación y grabación digital de entrevistas. Los resultados obtenidos a partir del análisis de los temas identificaron que los niños usan el sistema gráfico en la rutina de las tareas de la escuela, el sistema gráfico ayudó a los niños en la lectura de las palabras, el maestro facilitó la inserción del sistema gráfico a partir de la mediación de la investigadora, y la rutina de las actividades educativas programadas por el profesor facilitó la inserción del sistema gráfico en la clase entre los estudiantes. El estudio ha reforzado la necesidad de un programa de formación dirigido a los interlocutores de la escuela para incluir a los estudiantes con discapacidades.
The school environment adapted to the diversity of students is an important goal, but it is a challenge when it comes to the diversity of students with disabilities. The aim of this study was to describe the use of graphics systems in the routine of a preschool classroom through a collaborative program. The study included a teacher, 22 children of a preschool classroom in a school located in a large city in southeastern of Brazil, the mother of a child with disabilities and a special education teacher. A program of collaborative action was carried out among the researcher, the teacher and the students to insert the graphic system in the routine of educational activities for four months. The activities were recorded through a log book, filming and digital recording of interviews. The results obtained from the analysis of the themes identified that the children used the graphic system in the routine of the school tasks, the graphic system helped children in reading the words, the teacher facilitated the insertion of the graphic system from the mediation of the researcher, and the routine of educational activities planned by the teacher facilitated the insertion of the graphic system in the classroom among the students. The study reinforced the need for a training program aimed at school interlocutors to include students with disabilities.
Adequar o contexto escolar para a diversidade de alunos é uma meta importante, mas é um desafio frente à diversidade de alunos com deficiência. O objetivo deste trabalho foi descrever o uso de sistemas gráficos na rotina de uma sala da educação infantil por meio de um trabalho colaborativo. Participaram do estudo uma professora, 22 alunos de uma sala de aula da educação infantil de uma escola de uma cidade de grande porte na região sudeste do Brasil, uma mãe de uma criança com deficiência e um professor de apoio. Foi realizado um programa de ações colaborativas entre a pesquisadora, professora e os alunos da sala para inserir o sistema gráfico na rotina de atividades pedagógicas durante quatro meses. As atividades foram registradas por meio do diário de campo, filmagens e gravação das entrevistas realizadas por meio do protocolo. Os resultados obtidos por meio da análise de temas mostraram que as crianças usaram o sistema gráfico na rotina de atividades, o sistema gráfico auxiliou as crianças na leitura das palavras, o professor inseriu o sstema gráfico a partir da mediação da pesquisadora e, a rotina das atividades pedagógicas planejada pelo professor facilitou a inserção do sistema gráfico na sala de aula entre os alunos. O trabalho reforçou a necessidade de um programa de capacitação dos interlocutores da escola para incluir o aluno com deficiência.
