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Vera Lucia Gaspar da Silva, Lucia de Graca Cruz Dominues Amante
Reflejamos en este artículo sobre los desafíos de la enseñanza práctica en tecnologías, entendida aquí como componentes materiales de la práctica pedagógica. Se pretende articular una reflexión que es históricamente la entrada de diversos objetos en la escena y reanudar algunos elementos educativos sobre su relación con diversos conceptos teóricos clásicos sobre el proceso de aprendizaje, así como su relación con las actuales concepciones conectivistas. Se compara y analiza la difícil relación entre innovación tecnológica y la escuela, defendiendo la mejora de la enseñanza y poner de relieve los desafíos que enfrentan los educadores en tiempos contemporáneos, para poner los nuevos objetos tecnológicos al servicio de la pedagogía y el aprendizaje en la escuela de la era digital.
Pretendemos refletir neste artigo acerca dos desafios da prática docente diante das tecnologias, aqui entendidas como componentes materiais da prática pedagógica. A intenção é articular uma reflexão que situe historicamente a entrada de diferentes objetos na cena educativa e retomar alguns elementos sobre sua relação com diferentes concepções teóricas clássicas sobre o processo de aprendizagem, bem como sua relação com as atuais concepções conectivistas. Equaciona-se e discute-se ainda a difícil articulação entre a inovação tecnológica e a escola, defendendo-se o reforço da profissionalidade docente e destacando-se os desafios que se colocam aos educadores na contemporaneidade, tendo em vista colocar os novos objetos tecnológicos a serviço da pedagogia e da aprendizagem na escola da era digital.
In this article we reflect on the technologies challenges on teaching practice. Technologies are here understood as material components of pedagogical practice. Our purpose is to articulate a reflection that historically places the entrance of different objects into the educative scene, and resume some educational elements about their relations with different classical theoretical conceptions about the learning process, as well as their relationship with the current connectivist conceptions. It equates and discusses the difficult relationship between technological innovation and school, arguing for strengthening the teaching profession and highlighting the challenges faced by educators in the contemporary world in order to put the new technological objects in service of learning in schools in the digital age.
