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Relata el proceso de investigación-formación, mediante la investigación-acción colaborativo-crítica, desarrollada en 2011 por el grupo de estudio Educación Especial: formación de profesionales, prácticas pedagógicas y políticas de inclusión escolar resultado de la sociedad entre la Universidad y la Secretaría de Estado de Educación del Estado de Espírito Santo (ES) junto a los gerentes públicos de Educación Especial con el objetivo de articular un proceso de formación continuada, en la perspectiva de la inclusión escolar. Discute, a partir de los resultados de las recientes investigaciones, cuestiones sobre los procesos de la educación y escolarización de los alumnos público objeto de estudio de la Educación Especial, que en Brasil, legalmente, son las personas con deficiencias, trastornos globales del desarrollo y con altas habilidades/superdotados. Concluye que proceso de reflexión-acción-crítica instituido por la investigación-formación relatada proporcionó: a) a los profesionales gerentes de las acciones direccionadas hacia las personas público objeto de estudio de la educación especial visibilizar su “conocer-hacer” y a partir de acciones colectivas de apoyo, instituir, organizar y/o reorganizar modos de gerencia donde ganaron centralidad las políticas locales en acción, en articulación con las políticas educacionales gestadas a escalas regionales y nacionales; b) la acción conjunta de la universidad con grupos locales como una ruta de señalización de superaciones de conflictos, tensiones y desafíos que se colocan a una acción emancipadora de la educación de todos; c) la producción de contribuciones para cambios epistemológicos en las políticas locales y en las formas de ser/estar gerente público de Educación Especial.
Relata o processo de pesquisa-formação, pela via da pesquisa-ação colaborativo-crítica, desenvolvido em 2011 pelo grupo de pesquisa “Educação Especial: formação de profissionais, práticas pedagógicas e políticas de inclusão escolar” resultante da parceria entre a Universidade e a Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo (ES) junto aos gestores públicos de Educação Especial objetivando articular um processo de formação continuada, na perspectiva da inclusão escolar. Discute, a partir dos resultados de pesquisa recente, questões sobre os processos da educação e escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial, que no Brasil, legalmente, são as pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Conclui que processo de reflexão-ação-crítica instituído pela pesquisa- formação relatada propiciou: a) aos profissionais gestores das ações voltadas para as pessoas público-alvo da educação especial visibilizar seus saberes-fazeres e a partir de ações coletivas de apoio, instituir, organizar e/ou reorganizar modos de gestão onde ganharam centralidade as políticas locais em ação, em articulação com as políticas educacionais gestadas em escalas regionais e nacionais; b) a ação conjunta da universidade com grupos locais como uma rota sinalizadora de superações de conflitos, tensões e desafios que se colocam a uma ação emancipatória em torno da educação de todos; c) a produção de contribuições para mudanças epistemológicas nas políticas locais e nas formas de ser/estar gestor público de Educação Especial.
It reports the research-training process through collaborative critical action research, carried out in 2011 by the team of research Special Education: professional training, pedagogical practice and school inclusion policy, which results from a partnership between the Federal University of Espírito Santo and Espírito Santo Secretariat of Education, Brazil along with public special education administrators. This venture aimed at integrating the continuing education process from the school inclusion perspective. Based on recent research results, it discusses question about the education of special education target students, who, according to Brazilian laws, are individuals with disabilities, pervasive developmental disorders or high-potential/gifted learners. It concludes that the reflection- action-critic process instituted by the study research-training allowed a) administrators of actions aiming special education to visualize their knowledge-action and, based on group actions, institute, organize and/or reorganize managing methods that became central to local policies integrated with state and national policies; b) team work between the university and local groups as a means to overcome conflicts, stress and challenges posed to emancipation of education of individuals; c) production of contributions to epistemological changes in local policies and in the modus operandi of the public special education administrator.
