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Joel R. Malin, Christopher Lubienski
Los esfuerzos de muchas organizaciones para promover sus políticas a pesar de las pruebas contradictorias sobre la efectividad de estas políticas plantean preguntas acerca de los factores que configuran una promoción política exitosa. Si bien muchos quisieran pensar que los niveles de “experiencia técnica” son un requisito previo esencial para influir en los debates de política pública, en muchos campos, como la educación, hay una tradición de desconexión entre tener datos de investigación y la formulación de políticas. Por otra parte, los esfuerzos de muchos organizaciones para promover sus políticas sugieren que ven ventajas en otros factores, además de la “conocimientos expertos” en investigación para apoyar sus ideas en los procesos de formulación de políticas. Nuestra hipótesis es que algunas de las organizaciones de educación más influyentes están avanzando sus agendas mediante la participación en medios de comunicación y sobre la base de los individuos con buena penetración en medios de comunicación, aun cuando, no tengan los conocimientos expertos educativos definidos tradicionalmente. Por lo tanto, nuestra hipótesis es que el impacto mediático está poco conectado con conocimientos expertos. De hecho, en el análisis de diversos indicadores de experiencia y la penetración de los medios de comunicación, encontramos una relación débil entre experiencia e impacto mediático, pero encontramos la penetración de los medios de comunicación significativamente elevados para las personas que trabajan en una sub-muestra de organizaciones que promueven lo que llamamos las reformas educativas “incentivadoras”, a pesar de bajos niveles de especialización. Encontramos que estas organizaciones son particularmente eficaces para comprometer a las nuevas formas de comunicación al ir directamente a su público. Consideramos las implicaciones política en el las conclusiones.
The efforts of many advocacy organizations to advance their preferred policies despite conflicting evidence of the effectiveness of these policies raise questions about factors that shape successful policy promotion. While many may like to think that expertise on an issue in question is an essential prerequisite for influence in public policy discussions, there is a traditional disconnect between research evidence and policymaking in many fields, including education. Moreover, the efforts of many policy advocates suggest that they see advantages in other factors besides research expertise in advancing their interpretation of evidence for use in policymaking processes. We hypothesize that some of the most influential education-focused organizations are advancing their agendas by engaging media and drawing on individuals who possess substantial media acumen, yet may not possess traditionally defined educational expertise. Thus, we hypothesize that media impact is loosely coupled with educational expertise. In fact, in analyzing various indicators of expertise and media penetration, we find a weak relationship between expertise and media impact, but find significantly elevated media penetration for individuals working at a sub-sample of organizations promoting what we term “incentivist” education reforms, in spite of their generally lower levels of expertise. We find these organizations are particularly effective in engaging new media forms by going directly to their audience. We consider the policy implications in the concluding discussion.
Os esforços de muitas organizações para promover suas políticas, apesar de evidências conflitantes sobre a eficácia dessas políticas, levantam questões sobre os fatores que moldam uma defesa política bem-sucedida. Enquanto muitos possam pensar que os níveis de “expertise” são essenciais para influenciar debates de políticas públicas em diversas áreas, há uma já tradicional desconexão entre a resultados de investigação e a formulação de políticas, em vários campos, inclusive na educação. Além disso, os esforços de muitas organizações para promover a sua política sugerem que estas veem vantagens em outros fatores além da “expertise” para avançar sua interpretação de evidências de pesquisa para uso em processos de formulação de políticas. Nossa hipótese é que algumas das instituições de ensino mais influentes estão avançando suas agendas através da participação nos meios de comunicação e com base em indivíduos com boa penetração na mídia, que podem não ter experiência em educação como tradicionalmente definida. Portanto, a nossa hipótese é de que o impacto midiático está mal conectado com a “expertise” educacional. Na verdade, na análise de diversos indicadores de “expertise” e penetração dos meios de comunicação, encontramos uma relação fraca entre experiência e impacto mediático, mas encontramos uma penetração significativa na mídia por pessoas que trabalham em uma sub-amostra de organizações promovendo o que chamamos de “incentivadores” de reformas educativas, apesar dos baixos níveis de especialização. Descobrimos que essas organizações são particularmente eficazes em engajar novas formas de comunicação para atingir diretamente o seu público. Uma discussão sobre as implicações políticas é apresentada nas conclusões.
