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Joseph F. T. Nese, Gerald Tindal, Joseph J. Stevens, Stephen N. Elliott
Las expectativas de los programas de pruebas a gran escala han crecido considerablemente en la última década con la promulgación de las legislaciones No Child Left Behind (NCLB) y Race to the Top (RTTT). Un componente importante de la ley NCLB ha requerido la presentación de informes de progreso anual (AYP) por subgrupos de estudiantes desglosados por sexo, educación especial, el dominio del idioma Inglés, y raza / etnia. En este estudio abordamos las implicaciones de una política de Estado que permite que los estudiantes tengan múltiples oportunidades de tomar el examen para aprobar dentro de un año académico, y su efecto sobre las tasas de aprobación. Encontramos a través de análisis de regresión logística que las oportunidades de tener oportunidades adicionales beneficiaron subgrupos específicos y mayoritarios de estudiantes: Blancos, que no recibían asistencia alimentaria, y que no estaban en grupos con bajos niveles de dominio del inglés, educación general y estudiantes cerca de obtener resultados de competencia. Como los estados están mudando a nuevos estándares de rendimiento y evaluaciones en 2015, las autoridades podrían querer evaluar los beneficios y los costos de una política de múltiples oportunidades de examinación.
The stakes of large-scale testing programs have grown considerably in the past decade with the enactment of the No Child Left Behind (NCLB) and Race To The Top (RTTT) legislations. A significant component of NCLB has been required reporting of annual yearly progress (AYP) of student subgroups disaggregated by sex, special education status, English language proficiency, and race/ethnicity. In this study we address the implications of a state policy that allows students to have multiple test opportunities to reach proficiency within an academic year, and its effect on passing rates. We found through logistic regression analyses that additional testing opportunities benefited specific majority student subgroups: White, non-free or reduced lunch program, non- limited English proficient, general education, and students close to the proficiency score. As states move to new achievement standards and assessments in 2015, policymakers may want to assess the potential benefits and costs of a multiple testing policy.
As expectativas programas de testes em grande escala têm crescido consideravelmente na última década, com a promulgação da legislação No Child Left Behind (NCLB) e Race to the Top (RTTT). Um componente importante da lei NCLB exigiu relatórios de progresso anual (AYP) dos subgrupos de alunos por sexo, educação especial, proficiência em Inglês, e raça / etnia. Neste estudo discutimos as implicações de uma política de estado que permite que os alunos tenham várias oportunidades para fazer o exame para passar em um ano lectivo, e seu efeito sobre as taxas de aprovação. Descobrimos através de análise de regressão logística que oportunidades adicionais beneficiaram e subgrupos específicos maioritarios dos estudantes: brancos, não recebem ajuda alimentar, de ensino geral e estudantes perto de conseguir resultados de competição. Como os estados estão se movendo para novos padrões e avaliações de desempenho em 2015, as autoridades podem querer avaliar os benefícios e os custos de uma política de múltiplas oportunidades de exame.
