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Analizando la evolución de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) durante los últimos 50 años, este trabajo sostiene que muchas de las desigualdades raciales, sociales, y económicas que en1965 el presidente Johnson esperaba abordar se han acelerado. Este es el momento de un replanteamiento moderno sobre equidad educativa, y también de que los legisladores consideren un conjunto mucho más amplio de indicadores para determinar el progreso de los estudiantes, sus familias, educadores y los sistemas escolares. Algunos de estos indicadores incluyen recursos equitativos, múltiples medidas de entrada y salida, competencia profesional, medidas significativas de éxito, participación de los padres y un sistema de responsabilidad compartida dentro y fuera de las escuelas para fomentar el aprendizaje de los estudiantes.
Looking at the evolution of the Elementary and Secondary Education Act (ESEA) over the last 50 years, this paper argues that many of the racial, social, and economic inequities of 1965 that President Johnson was hoping to address have only been accelerated. It’s not only time for a modern rethink on educational equity, but also a much broader set of metrics for policymakers to consider for determining the progress of students, families, educators and school systems. Some of these indicators include equitable resources, multiple measures of inputs and outputs, professional competence, meaningful measures of success, responsive parental engagement and a system of shared responsibility inside and outside of schools to foster student learning.
Analisando-se a evolução da Acta de Direito do Ensino Básico e Secundário (ESEA) ao longo dos últimos 50 anos, este artigo argumenta que muitas das desigualdades social, racial e econômica, que em 1965 o presidente Johnson esperava abordar senaceleraram. Este é o momento de uma releitura moderna da equidade educacional, e que os legisladores considerem um conjunto muito mais amplo de indicadores para avaliar o progresso dos alunos, as famílias, os educadores e os sistemas escolares. Alguns destes indicadores incluem recursos equitativos, várias medidas de entrada e saída, competência profissional, medidas significativas do sucesso, envolvimento dos pais e de um sistema compartilahdo de responsabilidades dentro e fora das escolas para promover os aprendizagens dos alunos.
