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El artículo analiza el proceso constitutivo del Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una Secretaría Municipal de Educación, ubicada en el Estado del Rio Grande do Sul (Brasil), con un énfasis en los aportes de la investigación-acción colaborativa como una posición que nutre el compromiso político, el pensamiento crítico y las relaciones de cooperación para la creación de comunidades de aprendizaje. Además, articula las reflexiones originadas de un meta-análisis del proceso de investigación con la constitución del referido Proyecto, teniendo como protagonistas a los profesionales de la educación que actúan en la Secretaría de Educación. Los resultados de la investigación (derivados del análisis del contenido de los documentos, de los registros de las observaciones de los encuentros de formación en el Diario de Campo y de las entrevistas) señalan las siguientes contribuciones de la investigación-acción colaborativa en el proceso focalizados en: a) el empoderamiento y el papel protagonista de los involucrados en la construcción del PPP; b) la reflexión sobre su propia praxis; c) la (re)construcción de conceptos y la revisión de concepciones a través de la investigación-acción-formación; d) la posibilidad de una profunda incursión en el fenómeno investigado en la medida en que éste continúa su movimiento en espiral típico de la investigación-acción. Destacamos la cuestión temporal de la investigación, ya que cuando anhelamos cambios es necesario un largo y constante proceso de reflexión-acción-crítica. Así, los impactos derivados de la investigación-acción no son inmediatos, pero son esperados en el transcurso del tiempo. Estos impactos pueden constituirse en una fuente generadora de nuevas investigaciones.
O texto analisa o processo constitutivo do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma Secretaria Municipal de Educação, situada no Estado do Rio Grande do Sul (Brasil), enfatizando as contribuições da pesquisa-ação colaborativa enquanto postura que alimenta o compromisso político, o pensamento crítico e as relações cooperativas para a constituição de comunidades de aprendizagem. Articula as reflexões oriundas de uma análise meta-analítica do próprio processo investigativo com a constituição do Projeto em tela, tendo como protagonistas os profissionais da educação que atuam na Secretaria de Educação. Os achados (decorrentes da análise do conteúdo de documentos, dos registros de observações dos encontros formativos no Diário de Campo e das entrevistas) sinalizam para as seguintes contribuições da pesquisa-ação colaborativa para o processo em foco: a) o empoderamento e o protagonismo dos sujeitos envolvidos na construção do PPP; b) a reflexão sobre a própria práxis; c) a (re)construção de conceitos e a revisão de concepções através da investigação-ação-formação; d) a possibilidade de uma incursão aprofundada no fenômeno investigado na medida em que se dá continuidade ao movimento espiralado típico da pesquisa-ação. Destacamos a questão temporal da pesquisa, pois quando almejamos transformações é necessário um processo longo e constante de reflexão-ação-crítica. Assim, os impactos decorrentes da pesquisa-ação não são imediatos, mas expectáveis com o decorrer do tempo. Tais impactos podem se constituir em fonte geradora de novas investigações.
The text analyses the constitutive process of the Pedagogical Political Project (PPP) of a City Department of Education located in the State of Rio Grande do Sul (Brazil), emphasizing the contributions of the collaborative action research while posture that feeds the political commitment, the critical thinking and cooperative relations for the establishment of learning communities. It articulates the reflections from a meta-analysis of the analytical investigative process itself with the constitution of this Project, having as protagonists the education professionals who work at the Department of Education. The findings (arising from the analysis of the content of documents, of records of observations of the formative meetings in the Field Journal and of the interviews) signal to the following contributions of collaborative action research for the process in focus: a) the empowerment and the role of the subjects involved in the construction of the PPP; b) the reflection on the praxis itself; c) the (re) construction of concepts and the revision of concepts through research-action-training; d) the possibility of a further incursion of the investigated phenomenon in so far as it gives continuity to the movement typical spiraled research-action. We highlight the issue of time of the research, because when we crave for transformations, it requires a long and constant process of reflection-action-criticism. Thus, the impacts arising from the action research are not immediate, but expected over time. Such impacts can become a source of generating new investigations.
