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Son necesarios estudios que comprendan los impactos de las leyes de inmigración sobre los estudiantes mexicanos que son ciudadanos de los Estados Unidos. Este estudio investiga cómo la ley anti-inmigrante de Arizona, SB 1070, en 2010 influye sobre las experiencias escolares de los estudiantes mexicanos de secundaria en los EEUU. Utilizando el Modelo de Estrés de Minorías de Meyer como el fundamento teórico de este trabajo, los autores exploran, 1) si la percepción de discriminación junto con la aculturación, fenotipo racial, familiaridad y el estrés asociado con la SB 1070 afectan las notas escolares y 2) los efectos de la ley SB 1070 en el apego hacia la escuela de los estudiantes mexicanos de secundaria estadounidenses. Los autores encuentran que la discriminación percibida y color de la piel se relacionan negativamente con las notas, mientras que el mantenimiento de Español está positivamente relacionada con los notas, y el estrés y los efectos de la SB 1070 dependen de los niveles de discriminación percibida. Del mismo modo, mientras que los autores no encuentran relación entre estrés de la SB 1070 y el apego a la escuela, encuentran que esta relación es moderada por la discriminación percibida y que el apego escolar disminuye a medida que el estrés asociado con la SB 1070 aumenta para los individuos con menor percepción de discriminación. Para las personas con altos niveles de discriminación, hay una asociación positiva entre el apego escolar y SB 1070 estrés. Impactando el estrés por aculturación, SB 1070 de Arizona genera una experiencia escolar aún más incomoda a la ya precaria experiencia de los estudiantes mexicoamericanos.
Understanding the impacts of immigration legislation on Mexican ethnic students who are citizens of the United States is needed. This study investigates how passage of Arizona’s anti-immigration law, SB 1070, in 2010 bears upon the schooling experiences of Mexican American high school students. Applying Meyer’s Minority Stress Model as the theoretical foundation for this work, the authors ultimately explore, 1) whether perceived discrimination along with acculturation, racial phenotype, familiarity and stress associated with SB 1070 influence school grades, and 2) the effects of SB 1070 stress on the school attachment of Mexican American high school students. The authors find that perceived discrimination and skin color are both negatively related to grades, whereas maintaining Spanish is positively related to grades, and SB 1070 stress and its effects are dependent upon levels of perceived discrimination. Likewise, while the authors find no relation of SB 1070 stress to school attachment, they do find that this relationship is moderated by perceived discrimination such that school attachment decreases as stress associated with SB 1070 increases for individuals with lower perceived discrimination. For individuals with high levels of perceived discrimination, there is a positive association between school attachment and SB 1070 stress. By impacting their acculturative stress, Arizona’s SB 1070 has further upset an already precarious schooling experience for Mexican American students.
São necessários estudos para entender os impactos das leis de imigração sobre os estudantes mexicanos que são cidadãos dos Estados Unidos. Este estudo investiga como a lei anti-imigrante Arizona SB 1070 de 2010 influenciou as experiências escolares dos alunos do ensino médio mexicanos dos EUA. Usando o Modelo Estresse de Minorias do Meyer como fundamentação teórica, os autores exploram 1) se a percepção de discriminação, aculturação, fenótipo racial, familiaridade e estresse associado com a SB 1070 afeta as notas escolares e 2) os efeitos da SB 1070 sobre o apego à escola de estudantes mexicanos do ensino médio americano. Os autores descobriram que a discriminação percebida e cor da pele se relacionam negativamente com as notas, manter o espanhol se relaciona positivamente com as notas, e estresse e os efeitos da SB 1070 dependerá dos níveis de discriminação percebida. Da mesma forma, enquanto os autores não encontraram nenhuma relação entre o estresse do SB 1070 e apego à escola, eles acham que essa relação é moderada por a percepção de discriminação e o apego escolar diminui à medida que o estresse associado com a SB 1070 aumenta para os indivíduos com menor percepção de discriminação. Para as pessoas com altos níveis de discriminação, há uma associação positiva entre o apego escolar e o stress da SB 1070. Impactando os níveis de estresse e aculturação, a lei Arizona SB 1070 cria uma experiência escolar ainda mais desconfortável para a já precária experiência dos estudantes americanos mexicanos.
