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Andrew Prescott Huddleston
El autor utiliza los conceptos de Bourdieu de campo, el capital y habitus para analizar cómo los estudiantes, padres, maestros y administradores están respondiendo a la política de repetir el grado basado en la prueba de la lectura en una escuela primaria de Georgia. En este estudio de casos múltiples, el autor entrevistó, observó, y recogió documentos relativos a diez alumnos de quinto grado, sus padres, maestros y administradores. Dentro del campo de retener a los estudiantes según los resultados de la prueba, los estudiantes y sus padres trajeron capital cultural, social y económico que recibió poco valor, y ellos aceptan fácilmente que las pruebas de competencia con criterio de referencia (CRCT) eran confiables y la retención era justa. Sin embargo, en la creencia de que la retención en última instancia produce mas desigualdades la dirección, los profesores y los administradores utilizaron procedimientos para apelar las políticas y para garantizar que la retención no se basas únicamente en las calificaciones obtenidas.
The author uses Bourdieu’s concepts of field, capital, and habitus to analyze how students, parents, teachers, and administrators are responding to Georgia’s test-based grade retention policy in reading at one Georgia elementary school. In this multiple case study, the author interviewed, observed, and collected documents regarding ten fifth graders, their parents, teachers, and administrators. Within the field of test-based retention, the students and parents brought cultural, social, and economic capital that received little value, and they readily accepted that the Criterion-Referenced Competency Tests (CRCT) was trustworthy and retention was fair. However, believing that retaining students would ultimately reproduce the inequities the policy claimed to address, the teachers and administrators used an appeals procedure to ensure that retention was not based solely on test scores.
O autor utiliza os conceitos de Bourdieu de campo, o capital e habitus para analisar como os alunos, pais, professores e administradores estão respondendo a política de repetir o curso com base no teste de leitura em um curso da série do ensino fundamental na Georgia. Neste estudo de casos múltiples, o autor entrevistou, observou e coletou documentos relacionados com dez alunos do quinto ano, os seus pais, professores e administradores. Dentro do campo de reter os alunos de acordo com os resultados do teste, os alunos e seus pais trouxeram capital cultural, social e econômico que receberam pouco valor, e eles aceitaram facilmente que os testes de proficiência com referência (CRCT) são fiáveis e a retenção era justa. No entanto, na crença de que a retenção finalmente produzir mais desigualdades, professores e gestores apelaram as políticas para assegurar que as bases de retenção não foram feitas só sobre os resultados dos testes.
