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Kate T. Anderson
Este estudio considera la construcción discursiva de un tipo particular de estudiantes en Singapur – estudiante de la escuela secundaria asignados a los grupos de bajo rendimiento en la escuela Normal Técnica (NT). Formado por políticas meritocráticas, prácticas educativas, e ideologías comunes a muchas sociedades modernas tardías, los estudiantes en NT son institucionalmente e individualmente configurados a través de resultados de regímenes de pruebas y perspectivas esencialistas sobre la capacidad de aprender. Este artículo amplía la comprensión del estudiante NT como una construcción de un déficit ampliamente celebrada en Singapur, considerando su uso como una etiqueta ideológica en el discurso interpersonal e institucional. Se analizas cómo directores de la escuela y comentarios gubernamentales sobre las supuestas capacidades, oportunidades y características de los estudiantes NT proporcionan una visión sobre los procesos mediante los cuales los estudiantes son reclutados en categorías institucionales de déficit y riesgo - instrucción diferenciada, la capacidad atribuida, y la traducción de estos procesos a estructuras y prácticas educativas en el nombre de la meritocracia. Mientras que el ejemplo de este fenómeno es único para el caso de Singapur, se discuten implicaciones en relación con construcciones sobre equidad, capacidad e ideologías de mérito comunes a las sociedades modernas tardias.
This study considers the discursive construction of a particular type of student in Singapore - the lowest-tracked, Normal Technical (NT), secondary school student. Shaped by meritocratic policies, educational practices, and ideologies common to many late-modern societies, students in the NT track are institutionally and individually constructed through the results of high-stakes testing regimes and essentialist views of ability. This article extends an understanding of the NT student as a widely held, deficit construction in Singapore by considering its use as an ideological label in interpersonal and institutional discourse. I consider how school leaders’ and government commentaries about NT students’ abilities, opportunities, and supposed characteristics provide insights about the processes through which students are recruited into institutional categories of deficit and risk¾i.e. differentiated instruction, ascribed ability, and these processes’ translation into educational structures and practice in the name of meritocracy. While the illustration of this phenomenon is uniquely Singaporean, implications include concerns about equity, constructions of ability, and ideologies of merit common to late modern society.
Este estudo considera a construção discursiva de um tipo particular de estudantes em Singapura⎯ estudante do ensino médio atribuído a grupos de mau desempenho na escola Técnica Normal (NT). Formado por políticas meritocráticos, práticas educacionais e ideologias comuns muitas sociedades modernas final, os alunos NT são institucionalmente e individualmente configurado através de resultados de teste regimes e perspectivas essencialistas sobre a capacidade de aprender. Este artigo amplia a compreensão do aluno NT como uma construção de um amplamente realizada em déficit Singapura, dada a sua utilização como um rótulo ideológico no discurso interpessoal e institucional. Você pode analisar como diretores de escolas e comentários do governo sobre os recursos supostamente, oportunidades e características dos alunos NT fornecer informações sobre os processos pelos quais os alunos são recrutados em défice categorias institucional e riscos diferenciados ⎯ instrução, a capacidade atribuída, e a tradução desses processos para as estruturas e práticas educativas em nome da meritocracia. Embora o exemplo deste fenômeno é exclusivo para o caso de Singapura, implicações sobre construções de imparcialidade, competência e mérito ideologias comuns sociedades modernas final são discutidas
