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El trabajo de investigación que se presenta, expone los resultados con relación al sentido de lo común como experiencia democrática en jóvenes de sectores de extrema pobreza en Chile. Las unidades del estudio correspondieron a seis escuelas chilenas, bajo el diseño de Estudios de Caso colectivos e instrumentales. Producto del análisis de los datos (discurso, registros de observación, entrevistas, grupos focales y documentos), emergen líneas discursivas que se aglutinan en torno a cinco categorías matrices. En este artículo, sólo desarrollamos la categoría de pobreza, por ser la más densa y extensa. En ella hemos encontrado que el sentido de lo común se desvanece como experiencia democrática en escuelas que reproducen la profunda segmentación social que presenta Chile en su tejido social. Segmentación que se traduce en percepciones de dos mundos: “los de arriba” y “los de abajo”. En esta lógica tanto la escuela púbica, como el espacio de salud, la vivienda, el barrio, la protección civil y los transportes son servicios de mala calidad para un sector de la población que no puede comprar servicios de mejor calidad. En su escuela, su barrio y en su experiencia de lo social dichos jóvenes transitan por una vida amenazada, rodeada por vertederos, y por la ausencia de derechos a tener derechos. La pérdida de esperanza en la meritocracia (i.e. igualdad de oportunidades) se evidencia en sus relatos, que reflejan las distancias en sus posiciones sociales, lo que les indica que no pueden competir con el capital cultural y social que da la cuna de origen y que la escuela en el contexto chileno de políticas públicas reproduce, impidiendo e imposibilitando el surgimiento de un espacio político y ciudadano de lo común.
The research presented, discussed the results with respect to the sense of the common as democratic experience in young sectors of extreme poverty in Chile. Units of study corresponded to six Chilean schools, under the design of case studies collective and instrumental collective. Product analysis of the data (speech, observation records, interviews, focus groups and documents), emerges discursive lines that coalesce around five matrices categories. In this paper, we develop a category of poverty, as the most dense and extensive. Here we found that the common sense of democratic experience fades as democratic experience in schools that reproduce the deep social cleavage posing Chile in its social fabric. Segmentation resulting in perceptions of both worlds: the "top" and "bottom". In this logic both pubic school, as the space of health, housing, neighborhood, civil protection and transport services are poor quality for a sector of the population that can not buy better quality services. In their school, in their neighbourhood, and in their social experiences, these young people go through a threatened life which is surrounded by landfills, and by the absence of the right to have rights.The loss of hope in the meritocracy (i.e. equal opportunities) is evident in their stories, which reflect the distances in their social positions, indicating that they can not compete with the cultural and social capital that gives the cradle of origin and school in the Chilean context of public policies reproduces, preventing and precluding the rise of a political and citizenship space of the common.
A pesquisa apresentada, discutiu os resultados com relação à direção da experiência comum como jovens setores democráticos de extrema pobreza no Chile. Unidades de estudo correspondeu a seis escolas chilenas, sob a concepção de estudos de caso coletivo e instrumental. A análise do produto dos dados (voz, registros de observação, entrevistas, grupos focais e documentos), linhas discursivas emergentes que se aglutinam em torno de cinco categorias matrizes. Neste trabalho, desenvolvemos uma categoria de pobreza, como a mais densa e extensa. Aqui descobrimos que o senso comum da experiência democrática se desvanece como escolas que reproduzem a clivagem social, profunda posando Chile em seu tecido social. Segmentação resultando em percepções de dois mundos: o "top" e "bottom". Nessa lógica, tanto a escola púbica, como o espaço de saúde, moradia, bairro, protecção civil e de transportes serviços são de má qualidade para um sector da população que não pode comprar serviços de melhor qualidade. Na sua escola, seu bairro e sua experiência desses jovens sociais transitando uma vida ameaçada, cercado por aterros sanitários, e a ausência de direitos a ter direitos. Perder a esperança na meritocracia (ou seja, a igualdade de oportunidades) é evidente em suas histórias, que refletem as distâncias em suas posições sociais, o que indica que eles não podem competir com o capital cultural e social que lhe dá o berço de origem e escola no contexto chileno de políticas públicas jogado, prevenindo e impedindo o surgimento de um espaço político e do cidadão comum.
