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Examinamos si los estudiantes de matriculas duales muestran mayores niveles de preparación para la universidad que los que no participan en ese programa. Los defensores afirman que la doble inscripción mejora la preparación para la universidad de los estudiantes, pero a pesar de estas afirmaciones, pocos investigadores han evaluado esta relación. Por otra parte, los investigadores que si consideran que la doble matrícula mejora la preparación universitaria examinan esta relación mientras los estudiantes participan en doble inscripción o poco después. A diferencia de las medidas tradicionales de preparación para la universidad que tienden a enfatizar el dominio cognitivo de preparación para la universidad, utilizamos medidas que integran dominios cognitivos y no-cognitivos de preparación para la universidad. Encontramos que los estudiantes que participaron en la doble matrícula tienden a ser más preparados para la universidad que los que no ganan créditos universitarios en la escuela secundaria. La excepción es que no hay diferencia estadística entre los inscritos en matriculas duales y los que no en conocimientos y habilidades importantes para los estudios universitarios. El efecto de magnitud de las matriculas duales sólo es superado por el género.
We examine whether dual enrolled students display greater levels of college readiness than nonparticipants. Advocates assert that dual enrollment improves students’ college readiness, but despite these assertions, few researchers have evaluated this relationship. Moreover, researchers that do consider whether dual enrollment improves college readiness examine this relationship while students participate in dual enrollment or shortly thereafter. Unlike traditional measures of college readiness that tend to emphasize the cognitive domain of college readiness, we use measures that integrate both cognitive and noncognitive domains of college readiness. We find that students who participated in dual enrollment tend to be more college ready than those who did not earn college credit in high school. The exception is that there is no statistical difference between dual enrollees and non-accelerators in their key transition knowledge and skills. The magnitude of the dual enrollment effect is second only to gender.
Examinamos se os alunos de inscrição duplas mostram níveis mais elevados de preparação para a faculdade do que aqueles que não participam nesse programa. Os defensores argumentam que a dupla inscrição melhor preparação para os estudantes universitários, mas apesar destas afirmações, poucos pesquisadores avaliaram essa relação. Além disso, os pesquisadores acreditam que, se a dupla prontidão faculdade de inscrição melhora a examinar esta relação, enquanto os alunos participam de matrícula dupla ou pouco depois. Ao contrário de medidas tradicionais de prontidão para faculdade que tendem a enfatizar o domínio cognitivo de preparação para a faculdade, usamos medidas que integram domínios cognitivos e não-cognitivas na preparação para a faculdade. Descobrimos que os alunos que participaram do programa da matrícula dupla tendem a estar mais preparados para a faculdade do que aqueles que não ganham créditos universitários na escola. A exceção é que não há diferença estatística entre os alunos de dupla inscrição e os que não em conhecimentos e habilidades importantes para a faculdade. A magnitude do efeito da dupla inscrição só é superado por gênero.
