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Diógenes Pinheiro, Luiz Carlos Gil Esteve, Miguel Farah Neto
Iniciativa destinada a los jóvenes brasileños más conocida por la población, el Programa Nacional de Inclusión de Jóvenes - ProJovem Urbano se estableció en 2005, en carácter experimental y de emergencia, como una de las acciones implementadas por el gobierno federal para la creación de una Política Nacional de la Juventud. En 2012, después de siete años bajo la gestión de la Secretaría Nacional de la Juventud, pasó a la coordinación del Ministerio de Educación, incorporándose al ámbito de la educación de jóvenes y adultos. En este contexto, es importante conocer los educadores que, hasta entonces, actuaban en ella: ¿quiénes son? ¿Qué diferencias hay entre ellos y los otros profesores? ¿Cuáles son las proximidades y las distancias que hay en relación con otras experiencias? Tratando de responder a estas preguntas, este estudio se basa en datos recogidos en 2009 en 11 estados, con una muestra de 419 educadores. Entre sus conclusiones, destaca el hecho de que casi todos (97,8 %) tienen la educación superior. Además, el 64,9 % asistió a algún posgrado. Teniendo en cuenta que el 74,9 % enseñan hace menos que 10 años, se dispone de un cuadro de profesionales más cualificado que aquel históricamente vinculado a esta modalidad educativa. Con este fin, las condiciones de ejecución del programa, en la selección y preparación de los docentes, pueden representar diferenciador significativo. Conocer más acerca de estos sujetos es la manera de entender los aspectos importantes de la labor desarrollada por el gobierno al establecer ProJovem y puede dar una idea a la calificación y / o redefinición del programa, hoy día una de las políticas públicas de educación de jóvenes y adultos más importantes del país.
The National Youth Inclusion Program -Urban- established in 2005 as an emergency and experimental action, among those implemented by the federal government for the setting up of a National Youth Policy, is the best-known initiative aimed at young Brazilians by the population. In 2012, after seven years under the management of the National Youth Secretariat, it had its coordination transferred to the Ministry of Education, being incorporated by the area of youth and adult education. In this context, it is important to know the educators who, until then, acted on it: who are they? What differences are there between them and the other teachers? What are close and far in relation to other experiences? Seeking to answer these questions, this study is based on data collected in 2009 in 11 states, with a sample of 419 educators. Among its findings, it highlights the fact that almost all of them (97.8 %) have higher education. In addition, 64.9 % attended some post graduation. Whereas 74.9% teach for less than 10 years, it appears that these teachers have higher education than most professionals traditionally linked to this educational modality. To this end, the conditions of implementation of the Program, on the selection and preparation of teachers, may represent a significant achievement. Learning more about these actors is the way to understand important aspects of the work developed by the government when setting ProJovem and may provide insights to the qualification and / or redefinition of the Program, now a major public EJA policy in Brazil.
Iniciativa voltada aos jovens brasileiros mais conhecida pela população, o Programa Nacional de Inclusão de Jovens – ProJovem Urbano foi instituído em 2005, em caráter emergencial e experimental, como uma das ações implantadas pelo governo federal para a conformação de uma Política Nacional de Juventude. Em 2012, após sete anos sob gestão da Secretaria Nacional de Juventude, passou à coordenação do Ministério da Educação, incorporando-se à área da educação de jovens e adultos. Nesse contexto, torna-se fundamental conhecer os educadores que, até então, nele atuaram: quem são? Que diferenças existem entre eles e os demais docentes? Quais as proximidades e os afastamentos em relação a outras experiências? Buscando responder a tais questões, este estudo tem por base dados coletados em 2009, em 11 estados, com uma amostra de 419 educadores. Dentre seus achados, destaca-se o fato de, em sua quase totalidade (97,8%), possuírem ensino superior. Além disso, 64,9% cursaram alguma pós-graduação. Considerando que 74,9% lecionam há menos de 10 anos, tem-se um quadro docente qualitativamente mais apurado que aquele historicamente vinculado a essa modalidade educacional. Para tanto, as condições de implantação do Programa, quanto à seleção e à preparação dos professores, podem representar diferencial significativo. Saber mais sobre esses sujeitos constitui caminho para o entendimento de importantes aspectos da empreitada desenvolvida pelo governo quando da criação do ProJovem, podendo oferecer subsídios para a qualificação e/ou redefinição do Programa, hoje uma das principais políticas públicas de EJA do país.
