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Facundo Solanas
Con sus distintos contrapuntos, el proceso de convergencia de los sistemas de educación superior de los países de la Unión Europea y otros veinte países aledaños, no puede entenderse sin evocar la experiencia obtenida a partir del desarrollo de un conjunto de programas implementados por la Comisión Europea a partir de los años 80. Independientemente de los cuestionamientos que se le pueden realizar al “Proceso de Bolonia”, impulsado por los principales Estados miembros de la Unión Europea, éste se asienta sobre las primeras acciones en materia de movilidad territorial de los estudiantes y el reconocimiento académico de esos períodos de estudio. Partiendo de algunas herramientas de análisis provenientes de marcos teóricos afines a algunas subdisciplinas de la ciencia política, como la sociología de la acción pública y las dinámicas de europeanización, el artículo propone analizar la génesis e importancia de las políticas de cooperación europea en el ámbito de los sistemas de educación superior para su convergencia.
Besides its several nuances, the convergence process of higher education systems in the European Union countries and other twenty neighboring countries cannot be understood without evoking the experience gained by developing a set of programs implemented by the European Commission in the 80s. Regardless of the questions that can be raised about the “Bologna Process,” it was promoted by the main Member States of the European Union, setting up the first actions on students’ territorial mobility and academic recognition of study periods abroad. Based on some analysis tools originally coming from theoretical frameworks related to other political science sub-disciplines, such as sociology of public action and the europeanisation dynamics, this paper analyzes the genesis and importance of European cooperation policies on the higher education systems and looks for areas of convergence.
Com seus contrapontos diferentes, o processo de convergência dos sistemas de ensino superior dos países da União Europeia e vinte outros países vizinhos não pode ser entendida sem evocar a experiência adquirida com o desenvolvimento de um conjunto de programas implementados pela Comissão Europeia desde os anos 80. Independentemente de questões que podem ser feitas para o “processo de Bolonha”, conduzido pelos principais Estados membros da União Europeia, este se senta sobre as primeiras ações no campo da mobilidade territorial dos estudantes e o reconhecimento académico dos períodos de estudo. Com base em alguns instrumentos de análise teórica relacionada com certas subdisciplinas da ciência política, tais como a sociologia da ação pública e da dinâmica da europeização, o artigo tem como objetivo analisar a gênese e a importância das políticas de cooperação europeia no domínio dos sistemas de ensino superior para a sua convergência.
