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Sandy Taut, Yulan Sun
La evaluación del desempeño docente es hoy un tema candente dentro de las políticas educacionales en muchos países. En Chile, desde 2003 se ha aplicado un sistema nacional y obligatorio de evaluación de profesores, basado en estándares y que utiliza múltiples instrumentos y fuentes. El programa ha evaluado aproximadamente a 70, 000 profesores de escuelas municipales (públicas) que ejercen en distintos niveles educacionales, desde pre-escolar a educación secundaria y de adultos. El sistema chileno combina propósitos formativos y sumativos y utiliza cuatro instrumentos: un portafolio estructurado, una entrevista por un par, cuestionarios a directivos y una autoevaluación. En este artículo analizamos el sistema chileno como un caso de interés en relación con algunos puntos altamente controversiales en evaluación docente hoy. Para ello, describimos el contexto político del sistema, el proceso de implementación y sus instrumentos y resultados, poniendo especial énfasis en el desarrollo y evolución de los instrumentos de evaluación; discutimos las fortalezas y limitaciones de éstos y revisamos la evidencia de investigación disponible en torno a su validez y confiabilidad. Finalmente, reflexionamos en torno a la experiencia chilena intentando extraer de ella algunas luces acerca de la evaluación del desempeño docente para una audiencia internacional.
Assessing teaching performance is a contentious issue in current educational policy in many countries. In Chile, a national, standards-based, multi-method, mandatory teacher evaluation system has been in place since 2003 to assess the performance of about 70, 000 public school teachers from pre-school to high school and adult education. The Chilean system combines formative and summative purposes and uses four instruments: a structured portfolio, a peer interview, supervisor questionnaires, and a self-assessment. In this paper we analyze the Chilean system as a case of interest regarding some controversial issues in teacher evaluation today. To this end we describe the system’s political background, implementation process and results. We put a special focus on the development and evolution of its evaluation instruments; we discuss their strengths and limitations and review the research evidence regarding their validity and reliability. Finally, we reflect on the Chilean experience in terms of the insights it can provide into teacher performance assessment for an international audience.
A avaliação do desempenho docente é hoje um tema candente nas políticas educacionais em diversos países. Em Chile, desde 2003, aplica-se um sistema nacional e obrigatório de avaliação de docentes, baseado em padrões e que utiliza múltiplos instrumentos e fontes de dados. O programa avaliou aproximadamente 70 mil professores de escolas públicas de distintos níveis de educação, desde da Educação Infantil (pré-escola) até o Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA). O sistema chileno de avaliação combina propósitos formativos e somativos, utilizando-se de quatro instrumentos, a saber: um portofólio estruturado, uma entrevista realizada por um par, questionários para os diretores das escolas e uma autoavaliação. Neste artigo analisamos o sistema chileno como um estudo de caso para alguns pontos que são altamente controversos na discussão atual de avaliação docente. Para isso descrevemos o contexto político do sistema de avaliação, o seu processo de implementação, seus instrumentos e resultados, enfatizando o desenvolvimento e evolução dos instrumentos de avaliação. Discutimos, também, as fortalezas e limitações dos instrumentos e revisamos a evidencia de investigação disponível em relação da validez e confiabilidade dos mesmos. Finalmente, refletimos em torno da experiência chilena no sentido de trazer alguma luz sobre a avaliação do desempenho docente para um público internacional.
