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El coaching/entrenamiento se ha convertido en una estrategia central en escuelas y distritos para aumentar la capacidad de los docentes para interpretar y responder a los datos de aprendizaje de los estudiantes. A pesar de su popularidad, no hay muchos estudios sobre la utilización de estas iniciativas. Este artículo comienza a atender esta brecha mediante el examen de los elementos que componen la práctica de un entrenador para desarrollar habilidades y conocimientos de los profesores para utilizar datos para orientar las decisiones de instrucción. Sobre la base de la teoría del aprendizaje sociocultural y entrevista y encuestas realizadas en cuatro escuelas medias y dos con los entrenadores "fuertes" y dos en "desarrollo" -nos encontramos con que el coaching para desarrollar la capacidad de utilización de datos parece depender menos el título oficial o modelo (es decir, el entrenador de datos vs entrenador de instrucción) y más en la diversidad de las prácticas, así como el área de contenido y experiencia interpersonal. Además, los administradores tienen un papel importante en la configuración del trabajo de un entrenador a través de su mediación de la dinámica política en una escuela. El artículo concluye con implicaciones para la práctica de coaching, así como sugerencias para guiar la investigación futura y el desarrollo de la teoría.
Coaching has become a central strategy in district and school efforts to build teacher capacity to interpret and respond to student learning data. Despite their popularity, there is limited research on the implementation of these initiatives. This article begins to addresses this gap by examining the elements of a coach’s practice that appear to build teachers’ skills and knowledge to use data to guide instructional decisions. Drawing on sociocultural learning theory and interview and survey data collected in four middle schools—two with “strong” coaches and two with “developing” coaches—we find that coaching to build data-use capacity appears to rely less on the official title or model (i.e., data coach vs. instructional coach) and more on the diversity of coach practices as well as content area and interpersonal expertise. Further, administrators play an important role in shaping the work of a coach through their mediation of political dynamics in a school. The article concludes with implications for coaching practice, as well as suggestions to guide future research and theory development.
O treinamento/coaching tornou-se uma estratégia central nas escolas e distritos escolars para aumentar a capacidade dos professores para interpretar e responder aos dados da aprendizagem dos alunos. Apesar de sua popularidade, há poucos estudos sobre o uso dessas iniciativas. Este artigo começa a abordar esta lacuna através da análise dos elementos da prática de treinadores para desenvolver habilidades e conhecimentos dos professores para utilizar os dados para orientar as decisões de instrução. Com base na teoria da aprendizagem sociocultural e entrevistas e pesquisas em quatro escolas de ensino médio e dois treinadores "fortes" e dois "em desenvolvimento" achamos que o coaching para desenvolver a capacidade de usar os dados parece depender menos no título oficial ou modelo (ou seja, o treinador de dados vs. Treinador de instrução) e mais na diversidade de práticas e áreas de conteúdos e experiência interpessoal. Além disso, os administradores têm um papel importante na definição do trabalho de um treinador através da mediação da dinâmica política em uma escola. O artigo conclui com implicações para a prática do coaching, bem como sugestões para orientar a pesquisa e a teoria futuro desenvolvimento.
