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Débora Nunes, Eliana Rodrigues Araújo
En las últimas décadas, la eficacia de los programas de intervención para autistas en la primera infancia, ha sido un objeto ampliamente investigado. Las bases teóricas de la neuroplasticidad y del desarrollo enfatizan la importancia de intervenir precozmente con esta populación. En esta perspectiva, estudios indican la necesidad de incluir niños antes de los cinco años de edad, en programas de intervención con carga horaria mínima de 25 horas por semana. La Educación preescolar es un segmento educacional altamente promisor en la implementación de prácticas interventoras para esta populación. Además de atender alumnos de 0 a 5 años de edad, en periodo integral o parcial, la educación infantil asume como meta promover o desarrollo integral del educando, contemplando aspectos físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. El presente artículo tiene como objetivo describir los fundamentos de la intervención precoz, con foco en las mejores prácticas interventoras, direccionadas para populaciones con autismo. Como complemento, se discutirá la relevancia de esta modalidad de atendimiento en el contexto Nacional de la Educación infantil.
In recent decades, the effectiveness of early intervention programs for children with autism has been widely investigated. The importance of early and intensive care for this population is grounded in principles of neuroplasticity and developmental theories. The scientific literature documents the need for including children younger than five in early intervention programs, for a minimum of 25 hours per week. In this case, early childhood education settings and preschools become highly-promising educational scenarios for implementing intervention. In addition to working with children (birth-5) in full or part-time schedules, these educational programs focus on the integral development of the child, including physical, psychological, intellectual, and social aspects. The purpose of the current article is to describe the principles of early intervention, with an emphasis on best practices directed toward people with autism. Additionally, the relevance of this type of intervention in the context of early childhood education settings in Brazil is further discussed.
Nas últimas décadas, a eficácia dos programas de intervenção, em autistas, na primeira infância, se constitui objeto de pesquisa amplamente investigado. Os pressupostos teóricos da neuroplasticidade e abordagens desenvolvimentistas são factuais quanto à importância do tratamento precoce e intensivo para essa população. Nessa perspectiva, estudos indicam a necessidade de serem incluídas crianças, antes dos cinco anos de idade, em programas de intervenção com carga-horária de, no mínimo, 25 horas semanais. No caso, o ensino infantil é um segmento educacional altamente promissor, na implementação de práticas interventivas focadas nesse contingente infantil. Além de atender alunos de 0 a 5 anos, em regime de horário integral ou parcial, o ensino infantil tem como propósito promover o desenvolvimento integral do educando, contemplando aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais. O presente artigo tem como objetivo descrever os fundamentos da intervenção precoce, com ênfase nas melhores práticas interventivas, direcionadas para populações com autismo. Como complemento, discute-se a relevância dessa modalidade de atendimento no contexto nacional da educação infantil.
