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El presente ensayo ofrece un análisis conceptual de la relación entre el cuerpo y las políticas educativas. La tesis central es que los actores escolares participan activamente en la construcción de los sentidos de las políticas educativas desde su corporeidad. Una mirada a las políticas educativas desde la corporeidad de los actores escolares desafía la concepción tradicional de la política educativa como creación y propiedad exclusiva de las élites gubernamentales e institucionales y sugiere que el sentido de la política educativa no es necesariamente definido en las altas esferas de la jerarquía institucional sino que es también reconstruido y re-contextualizado de múltiples maneras en las prácticas y acciones de los actores escolares. Se concluye que un análisis de las políticas educativas desde la corporeidad permite explicar cómo es posible que las políticas educativas sean transformadas, adaptadas y re-contextualizadas de manera idiosincrática en la escuela.
In this paper I present a conceptual analysis on the relation between the body and educational policy. I defend that school actors make sense of educational policy through their embodied engagements and actions in the school context. An embodied perspective on educational policy sense making implies a reconceptualization of the meaning and nature of educational policy and a reconsideration of the active and creative role of school actors in the process of policy sense making. An embodied analysis of educational policy challenges traditional conceptions of educational policy as a property of policy elites. It allows us to see how the school actors transform and recontextualize the policy when they try to make sense of it. This perspective offers an explanatory framework to understand how is it possible that school actors adapt and recontextualize policies in idiosyncratic ways.
Este trabalho apresenta uma análise conceitual da relação entre o corpo e as políticas educacionais. A tese central é de que, por meio de sua corporalidade, os atores escolares são, ativamente envolvidos na construção do sentido da política educacional. Esse tipo de construção desafia o conceito tradicional da política educacional, a saber, a criação de propriedade governamentais e elites institucionais, e sugere que o sentido da política educacional não é necessariamente definido nos escalões superiores da hierarquia institucional, mas também é reconstruído e re-contextualizado nas práticas e ações dos atores escolares. Conclui-se que uma análise das políticas educacionais do material ajuda a explicar como essas podem ser transformadas, adaptadas e re-contextualizadas na escola.
