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El propósito de este trabajo fue explorar las creencias de los estudiantes acerca de la evaluación de la docencia, sus fines, utilidad y validez. Participaron 163 estudiantes de carreras de las Ciencias Sociales y Humanidades de una universidad pública mexicana. Los resultados del estudio indican que los estudiantes consideran que la evaluación de la docencia tiene un fin sumativo, de control y supervisión del trabajo del docente, que tiene poca utilidad y los cuestionarios de evaluación no son válidos. Asimismo, de manera secundaria consideran que los fines de la evaluación docente son de tipo formativo. Se concluye que las políticas de evaluación de la docencia vistas a través de los estudiantes, no han tenido el efecto de mejorar la calidad de la docencia. Asimismo que las creencias de los estudiantes en torno a la evaluación docente son semejantes a los hallazgos producidos por la investigación reciente que critica el uso de los cuestionarios para evaluar la docencia con el fin de elevar la calidad de la enseñanza. Se discuten los resultados.
O objetivo deste trabalho foi explorar as crenças dos alunos sobre a avaliação da docência, seus fins, utilidade e validade. Participaram 163 estudantes de carreiras das áreas de Ciências Sociais e de Humanidades de uma universidade pública mexicana. Os resultados do estudo indicam que os estudantes acreditam que a avaliação da docência tem um fim sumativo, de controle e supervisão do trabalho do docente, que tem escassa utilidade e que os questionários não são válidos. A conclusão é que na ótica dos estudantes as políticas de avaliação da docência não contribuem para melhorar a qualidade da docência. Desse modo, as opiniões dos estudantes são semelhantes aos resultados produzidos pela pesquisa recente que critica o uso de questionários para avaliar a docência com a finalidade de elevar a qualidade do ensino. Discutem-se os resultados.
The aim of the present paper was to explore student beliefs on teaching evaluation, their purposes, validity, and positive and negative aspects. One hundred sixty three college students of Social Sciences and Humanities majors of a Mexican public university participated in this study. Results point out that for students the evaluation of teaching has a summative purpose of control and supervision of classroom teaching. Students deem that evaluation of teaching lacks usefulness and student ratings of teaching are not a valid measure. The study concluded that policies on evaluation of teaching have not yielded expected results and that students’ beliefs are similar to those findings reported by recent research that is critical of the use of student ratings to improve the quality of teaching. Results are discussed.
