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Amanda Cooper
Junto a un creciente interés por la movilización del conocimiento (que trata de aumentar la conexión entre la investigación, el ámbito político y de la práctica profesional), Internet y las redes de comunicación social han transformado las formas en que se produce, se accede y se difunde el conocimiento. Pocos estudios han explorado el uso de redes de comunicación social para la difusión de la investigación. Este artículo explora las estrategias online utilizadas por 44 organizaciones que diseminan investigación en educación (RBO por su sigla en inglés) en Canadá. Esté trabajo esta organizado en cuatro partes. Primero se ofrece una revisión de la literatura de la terminología asociada con la Web 2.0 y los medios sociales, así como describe el trabajo empírico que existe escasa. La segunda presenta los análisis empíricos de las prácticas online de 44 RBOs. La tercera sección se refiere a la frecuencia de la actividad en redes sociales de RBOs, así como la naturaleza de los mensajes y textos que se publican en las redes a fin de determinar si son sobre investigación en educación lo que están difundiendo a través de estos mecanismos. La sección final discute las implicaciones de usar redes sociales para la difusión de investigación. En general, el uso de estrategias online por RBOs (distintos sitios web) sigue siendo modesto. Muchas de las estrategias utilizadas son pasivas y no permiten una comunicación bidireccional. 30% de los RBO usan redes sociales; Sin embargo, este uso no es generalizado y es escaso en Facebook y Twitter. Serán necesarios otros mecanismos para fomentar la participación activa junto a la Web 2.0 y las herramientas de redes sociales, para que estas estrategias se conviertan en vías sólidas para la movilización de conocimientos y de difusión de la investigación.
Junto com um crescente interesse na ideia de mobilização do conhecimento (que procura aumentar a conexão entre pesquisa, política e âmbito da prática), Internet e as redes sociais têm transformado as formas em que a pesquisa ocorre, como se acessa e o conhecimento é disseminado. Poucos estudos têm explorado o uso das mídias sociais para a divulgação da pesquisa. Este artigo explora as estratégias on-line utilizadas por 44 organizações que divulgam pesquisa em educação (RBO por sua sigla em Inglês), no Canadá. Este trabalho está organizado em quatro partes. Primeiro fornece uma revisão da literatura sobre a terminologia associada com a Web 2.0 e mídias sociais, e descreve que há pouco trabalho empírico. A segunda parte apresenta uma análise empírica de práticas on- line de 44 RBOs. A terceira seção refere-se à freqüência da atividade nas redes sociais das RBOs, e a natureza das mensagens e textos publicados na rede para determinar se o que estão se espalhando através destes mecanismos é pesquisa em educação. A seção final discute as implicações do uso de redes sociais para a divulgação da pesquisa. Em geral, o uso de estratégias on-line RBOs continua a ser modesto. Muitas das estratégias utilizadas são passivas e não permitem a comunicação de duas vias. 30% das RBOs usan redes sociais; No entanto, essa utilização não é generalizada e é mínima no Facebook e Twitter. Outros mecanismos serão necessários para incentivar a participação ativa na Web 2.0 e ferramentas de redes sociais, para que estas estratégias virem caminhos sólidos para a mobilização dos conhecimentos e divulgação da investigação.
Alongside a growing interest in knowledge mobilization (trying to increase the connection between research, policy and practice) there has been a transformation of how knowledge is produced, accessed and disseminated in light of the internet and social media strategies. Few studies have explored the use of social media for research dissemination. This paper explores the online strategies used by 44 research brokering organizations (RBOs) in education across Canada. It is organized in four parts. The first provides a literature review of the terminology associated with Web 2.0 and social media as well as outlines the sparse empirical work that exists. The second presents empirical findings of online practices of 44 RBOs. The third section reports on the frequency of social media activity of RBOs as well as the nature of posts in order to ascertain whether or not research is actually being disseminated through these mechanisms. The final section discusses the implications of social media for research dissemination. Overall, use of additional online strategies by RBOs (other than websites) remains modest. Many of the strategies used are passive and do not allow two-way communication. Thirty percent of RBOs use social media; however, this usage in not pervasive and Facebook and Twitter networks are small. Other mechanisms to encourage active participation will be required alongside Web 2.0 and social media tools, if these strategies are to become robust avenues for knowledge mobilization and research dissemination.
