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José Marcelino Rezende Pinto
Este artículo tiene como objetivo revisar, a partir de la literatura y de los datos estadísticos, el debate sobre la relación entre las inversiones en los sistemas educativos y la calidad de la educación, con especial atención a la situación de Brasil en el contexto mundial. En el trabajo se pretende mostrar cómo el debate sobre la relación entre los insumos y la calidad de la educación, que se remonta a la década de 1960, sigue siendo susceptible a las controversias en todo el mundo. Concluye, sin embargo, con base en los indicadores internacionales de gasto por alumno y el desempeño estudiantil en los exámenes estandarizados y los datos comparativos entre el gasto por alumno en las escuelas públicas y la escuelas privadas pagadas, en particular, para los países con baja inversión por alumno, como Brasil, que un aumento significativo en el gasto ya la educación, sí, puede hacer diferencia en la calidad, en particular mediante la mejora de la infraestructura y la oferta de equipamiento de las escuelas, así como en la capacidad de atracción y retención de buenos maestros . El trabajo pretende también advertir los riesgos de que la evaluación de la calidad de la educación ofrecida por las escuelas se hace basada únicamente en el desempeño de los estudiantes en las pruebas estandarizadas, en el orden en que están fuertemente influenciadas por la situación socioeconómica de las familias. Finalmente, se muestra que el efecto de la escuela en la formación de sus alumnos implica un conjunto de indicadores que van más allá de los resultados en los exámenes estandarizados.
O presente artigo tem como objetivo fazer uma revisão, com base na literatura e em dados estatísticos, do debate sobre a relação entre os investimentos financeiros nos sistemas de ensino e a qualidade da educação, focando-se especialmente para a situação no Brasil no contexto mundial. No trabalho busca-se mostrar como o debate acerca da relação entre insumos e qualidade do ensino, que remonta à década de 1960, continua suscetível de controvérsias em todo mundo. Conclui, contudo, tendo por base os indicadores internacionais de gastos por aluno e de desempenho dos estudantes em testes padronizados e os dados comparativos entre os gastos por aluno da rede pública e as mensalidade cobradas nas escolas privadas que, em especial para os países de baixo investimento por aluno, como o Brasil, um incremento, desde que significativo, nos gastos educacionais pode, sim, fazer diferença na qualidade, particularmente através da melhoria da infraestrutura e na oferta de equipamentos das escolas, bem como na atratividade e retenção de bons professores. O artigo procura alertar também para o risco de se avaliar a qualidade do ensino oferecido pelas escolas tendo por base apenas o desempenho dos alunos em testes padronizados, tendo em vista que os mesmos sofrem forte influência do nível socioeconômico das famílias. Finalmente mostra-se que o efeito da escola na formação de seus alunos envolve um conjunto de indicadores que vão além dos resultados em testes padronizados.indicadores que vão além do desempenho em testes padronizados.
This article aims to review, based on the literature and statistical data, the debate about the relationship between investments in education systems and the quality of education, focusing especially on the situation of Brazil. The paper seeks to show how the debate about the relationship between inputs and quality of education, dating back to the 1960s, remains susceptible to controversies around the world. The article concludes that, based on international indicators of spending per pupil, student performance on standardized tests, and comparative data between spending per pupil in public and private schools that charged tuition, that, in particular for countries with low investment per student, such as Brazil, a significant increase in educational spending can indeed make a difference in quality. Increased spending can particularly improve the infrastructure and supply of equipment in schools as well as the attractiveness and retention of good teachers . The paper aims also to warn of the risk of evaluating the quality of education offered by schools based solely on student performance in standardized tests because they are strongly influenced by the socioeconomic status of families. Finally, it is shown that the effect of the school in the formation of their students involves a set of indicators that go beyond performance on standardized tests.
