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Andy Sharma, Ann Moss Joyner, Ashley Osment
Este estudio examina el impacto del aislamiento racial en el desempeño de estudiantes de escuelas secundarias en Carolina del Norte, un estado en el sureste de Estados Unidos. Nuestra objetivo de investigación fue investigar si el mayor aislamiento repercute negativamente en el rendimiento académico de los estudiantes negros. Empleando datos del Departamento de Instrucción Pública del Estado de Carolina del Norte ( NCDPI ) de puntuaciones Álgebra I y Inglés I en exámenes de Fin de Curso para estudiantes de noveno grado (N = 134.646 ) durante el año escolar 2007-2008. Controlando las características a nivel estudiantil, como raza y origen étnico, desventaja económica (la elegibilidad para programas de almuerzo gratis o a precio reducido), y su designación como intelectualmente dotado. También se analizó el efecto de las características a nivel de la escuela, como experiencia docente, formación del profesorado (título avanzado), la acreditación del profesorado (con licencia), y el porcentaje de estudiantes Negros o Latinos. Nuestros resultados sugieren que el aislamiento racial afecta negativamente en hasta tres puntos el desempeño estudiantil en Algebra I. Con nuestra base de datos jerárquica y modelización multinivel, contribuimos al creciente cuerpo de literatura que ( a) encuentra una asociación negativa entre el aislamiento racial segregación y rendimiento de los estudiantes, y (b ) que ciertos atributos de los docentes pueden moderar algunos de los resultados adversos en los estudiantes.
This study examines the impact of racial isolation on high school student performance in North Carolina, a state in the southeast United States. Our research goal is to investigate if increased isolation negatively impacts Black students’ academic performance. Employing the North Carolina State Department of Public Instruction (NCDPI) dataset, we test for this using Algebra I and English I scores on End-of-Course exams for ninth graders (N = 134,646) during the 2007-2008 school year. We control for student-level characteristics, such as race and ethnicity, economic disadvantage (eligibility for free and reduced-price lunch), and designation as gifted. We also analyze the effect of school-level characteristics, such as teacher experience, teacher training (advanced degree), teacher accreditation (fully licensed), and the percentage of students who were Black or Latino. Our results suggest racial isolation adversely impacts student performance on Algebra I by as much as three points. With our restricted hierarchical dataset and multi-level modeling, we (a) contribute to the growing body of literature, which finds a negative association between racial isolation/segregation and student performance, and (b) find teacher attributes can moderate some of the adverse student outcomes.
O presente estudo analisa o impacto do isolamento racial no desempenho de estudantes de ensino médio na Carolina do Norte, um estado no sudeste dos Estados Unidos. Nosso objetivo de pesquisa foi investigar se o aumento do isolamento afeta negativamente o desempenho acadêmico dos estudantes negros. Utilizamos dados do Departamento de Instrução Pública da Carolina do Norte ( NCDPI ) das avaliações de Álgebra I e Inglês I em exames de Fim de do curso para os calouros (N = 134.646 ) para o ano letivo de 2007-2008. Controlando pelas características de nível estudantil, tais como raça e etnia, desvantagem econômica (elegibilidade para os programas de almoço gratutitos ou de prezo reduzidos), e a designação como intelectualmente dotado. Também se controlo o efeito das características do nível da escola, tais como experiência de ensino , formação de professores ( nível avançado) , credenciamento de professor (licenciado ), e o percentual de estudantes negros ou latinos também foi analisada. Nossos resultados sugerem que o isolamento racial afeta negativamente até em três pontos o desempenho dos alunos em Álgebra I. Com o nosso banco de dados hierárquico e modelagem multinível, contribuímos para o crescente corpo de literatura indicando que (a) a uma associação negativa entre a segregação racial e isolamento no desempenho do aluno, e ( b) que certos atributos dos professores podem moderar alguns dos resultados adversos para os alunos.
