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Este artículo, extracto de una investigación longitudinal en proceso (2012-2015), tiene como objetivo reflejar los procedimientos de la investigación colaborativa que, para favorecer espacios de aprendizaje entre la escuela y la universidad, pone en relieve los movimientos de alteridad entre los sujetos envueltos en una actividad investigadora. Empeñadas en la idea de realizar un estudio con los docentes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) de la red pública de enseñanza y no sobre ellos, se eligió este tipo de abordaje para poner en foco la enseñanza de la lectura. Como apoyo teórico y metodológico a las determinadas categorías que componen la discusión de este artículo, se ha buscado la interlocución entre Bakhtin (2003), Freire (2006, 1981, 1979), Ibiapina (2008) entre otros que contribuyen con el tema en cuestión. Las sesiones de reflexión realizadas, por ejemplo el episodio analizado en este trabajo, han rebelado que los fundamentos epistemológicos y encaminamientos metodológicos de la investigación colaborativa, más allá de revertir el modelo positivista de la ciencia, está contribuyendo con la formación continuada de los profesores de EJA, en el contexto escolar, así como a los propios investigadores de la universidad.
Este artigo, recorte de uma pesquisa longitudinal em andamento (2012-2015), tem por objetivo refletir sobre os procedimentos da pesquisa colaborativa que, ao favorecer espaços de aprendizagens entre escola e universidade, põe em relevo os movimentos de alteridade entre os sujeitos envolvidos na atividade investigativa. Empenhadas na ideia de realizar uma pesquisa com os docentes de Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede pública de ensino e não sobre eles, elegeu-se esse tipo de abordagem para colocar em foco o ensino da leitura. Como apoio teórico e metodológico a determinadas categorias que compõem a discussão deste artigo, buscou-se interlocução com Bakhtin (2003), Freire (2006, 1981, 1979), Ibiapina (2008) entre outros que contribuem com o tema em tela. As sessões de reflexão realizadas, a exemplo do episódio analisado neste trabalho, têm revelado que os fundamentos epistemológicos e encaminhamentos metodológicos da pesquisa colaborativa, além de subverterem o modelo positivista de ciência, vêm contribuindo com a formação continuada desses professores de EJA, com o contexto escolar, bem como com os próprios pesquisadores da universidade.
This paper, part of an ongoing longitudinal research (2012-2015), aims to reflect on the procedures of collaborative research that, by favoring spaces of learning between school and university, highlights the movements of otherness among subjects involved in research activity. Committed to the idea of making a survey of teachers of Youth and Adult Education (YAE) in the public school and not about them, this approach was elected to put focus on the teaching of reading. As theoretical and methodological support to certain categories of the discussion of this article, we sought to dialogue with Bakhtin (2003), Freire (2006, 1981, 1979), Ibiapina (2008) among others that contribute to the theme in question. The discussion sessions held, such as the episode analyzed in this work, reveals that the epistemological and methodological foundations of collaborative research, in addition to subverting the positivist model of science, contributes to the continuous education of these YAE teachers, with the school context, as well with the researchers themselves.
