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El artículo discute la educación de las mujeres en situaciones de privación de libertad, un tema que ha recibido mucha atención en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos - EJA. Los datos presentados fueron recogidos en el contexto de un estudio que analizó la constitución de las experiencias educativas de las mujeres en situaciones de privación de libertad en el Estado de Minas Gerais. Se refieren a los informes producidos en entrevistas con 05 de las mujeres, alumnas de EJA en una de estas instituciones, y 01 pedagoga responsable por acompañar las experiencias educativas en estas instituciones. El análisis de las narrativas toma como referencia la teoría de la relación con el conocimiento de Bernard Charlot específicamente los conceptos de movilización, sentido y actividad. Los informes de las experiencias escolares muestran dos situaciones diferentes con respecto a las condiciones de acceso y permanencia en la educación básica: caminos marcados por las dificultades y por la interrupción temprana y otros marcados por experiencias más regulares y de larga duración. La prisión para algunas mujeres, significa la posibilidad de volver a la escuela, y para otras, la imposibilidad de continuación. A pesar de estas diferencias, es posible identificar elementos comunes en las historias con respecto a los sentidos de la educación escolar, la movilización en relación con el aprendizaje y las actividades escolares. Estos aspectos se presentan y se discuten como elementos para la comprensión de la compleja realidad de la educación de las mujeres en el sistema penitenciario.
This article is part of the discussion on the Education of women in situations of deprivation of liberty, a topic that has received attention from scholars in the field of Young and Adult Education. The data presented were collected in the context of a study that analyzed how the educational experiences of educated women are shaped in situations of imprisonment in the State of Minas Gerais. It refers specifically to reports produced on interviews with 5 women who attend school in one of these institutions, and 1 educator who is responsible for monitoring educational experiences in state prisons. The analysis of the interviews uses the theory of relationship with knowledge proposed by Bernard Charlot, especially the concepts of mobilization, sense and activity. The reports of school experiences show two different situations with regard to the conditions of access to basic education and the retention of students to it: paths marked by difficulties and halted prematurely, and other more regular and long lasting trajectories. Therefore prison is for some women the possibility of resuming elementary school, and for others, the inability to get to secondary school. Despite these differences, it is possible to identify common aspects in the stories that range from the perspectives on school education to the mobilization in relation to learning and achievement in school activities in prison. These aspects are presented and discussed as essentially important elements in order to understand the complex reality of the education of young and adult females in the prison system.
O artigo se insere na discussão sobre a educação de mulheres em situação de privação de liberdade, tema que tem merecido atenção de estudiosos e estudiosas do campo da Educação de Pessoas Jovens e Adultas – EJA. Os dados apresentados foram coletados no contexto de uma pesquisa que analisou a constituição das experiências educativas escolarizadas de mulheres, jovens e adultas, em situação de aprisionamento, no Estado de Minas Gerais. Referem-se especificamente aos relatos produzidos em entrevistas realizadas com 05 (cinco) mulheres que frequentam a escola em uma dessas instituições, e com 01(uma) pedagoga responsável pelo acompanhamento de experiências educativas escolarizadas em instituições prisionais do estado. A análise das narrativas produzidas pelas entrevistadas toma como referência a teoria da relação com o saber proposta por Bernard Charlot, de maneira específica os conceitos de mobilização, sentido e atividade. Os relatos das experiências escolares mostram duas situações diferentes no que diz respeito às condições de acesso e permanência na educação básica: trajetórias marcadas por dificuldades e interrompidas precocemente e outras mais regulares e duradouras. A prisão constitui, portanto, para algumas mulheres, a possibilidade de retomar o ensino fundamental, e, para outras, a impossibilidade de prosseguir o ensino médio. Apesar dessas diferenças, é possível identificar nos relatos aspectos comuns, no que diz respeito aos sentidos da educação escolar, à mobilização em relação ao aprender e à realização das atividades na escola da prisão. Tais aspectos são apresentados e discutidos como elementos de compreensão da complexa realidade da educação de mulheres jovens e adultas no sistema prisional.
