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Orlena Patricia Broomes
Este estudio investigó los efectos de la inmigración y la lengua materna en los logros académicos. Utilizando datos de las Evaluaciones de Lectura, Escritura y Matemáticas en Ontario que se administran a los mismos estudiantes en los grados 3 y 6, se utilizó una regresión logística para predecir si los estudiantes que estaban a un nivel en el Grado 6, no eran competentes en grado 3. Los resultados indican que la lengua materna o la interacción con el idioma del hogar son importantes en la mayoría de los casos. Además, los estudiantes que hablan un idioma distinto del Inglés en sus casas son, en general, tienen mas probabilidades de ser competentes en el grado 6. La mayoría de los estudiantes que han nacido fuera de Canadá fueron significativamente más propensos que los estudiantes nacidos en Canadá para permanecer o llegar a ser competentes en lectura, escritura y matemáticas en el 6 º grado. Estos resultados resaltan la importancia de considerar la enorme heterogeneidad de las experiencias de los inmigrantes en el estudio de los efectos de la inmigración sobre el rendimiento académico y las limitaciones graves de conjuntos de datos que no recogen datos sobre heterogeneidad.
O presente estudo investigou os efeitos da imigração e a língua nativa no desempenho acadêmico. Usando dados de avaliações da Leitura, Escrita e Matemática em Ontário que são administrados para os mesmos alunos nas classes 3 e 6, foi utilizada uma regressão logística para prever se os estudantes que estavam em um nível de grau 6, não eram competentes no grau 3. Os resultados indicam que a língua materna ou da interação com a língua de origem são importantes na maioria dos casos. Além disso, os alunos que falam uma língua diferente do Inglês em casa são, em geral, mais propensos a ser proficiente em grau 6. A maioria dos alunos que nasceram fora do Canadá eram significativamente mais propensos do que os alunos de origem canadense, de permanecer ou se tornar proficientes em leitura, escrita e matemática na 6 ª série. Estes resultados destacam a importância de se considerar a enorme heterogeneidade das experiências dos imigrantes no estudo dos efeitos da imigração no desempenho acadêmico e limitações graves de conjuntos de dados que não recolhem dados sobre a heterogeneidade.
This study investigated the effects of immigration and home language on academic achievement over time. Using data from Ontario’s Assessments of Reading, Writing and Mathematics administered to the same students in Grades 3 and 6, logistic regression was used to predict if students achieved proficiency in Grade 6 if they were not proficient in Grade 3. The results indicate that home language or interactions with home language are significant in most cases. In addition, students who speak a language other than or in addition to English at home are, in general, a little more likely to be proficient at Grade 6. Most students who were born outside of Canada were significantly more likely than students born in Canada to stay or become proficient in Reading, Writing, and Mathematics by Grade 6. These results highlight the importance of considering the enormous heterogeneity of immigrants’ experiences when studying the effects of immigration on academic performance and the dire limitations of datasets that do not collect such data.
