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Anthony M. Garcy
políticas educativas federales y estatales en los EE.UU ponen mucho énfasis en la evaluación de los efectos que las escuelas y los profesores tienen en el rendimiento de académico de los estudiantes. Es importante que los responsables de las políticas educativas consideren otros factores que pueden afectar el rendimiento de los estudiantes. Este estudio revela que un factor exógeno a la escuela, la cobertura de seguro de salud discontinua, conduce a un déficit en el rendimiento en matemáticas. Se analizan los datos de una muestra de estudiantes de escuelas públicas en el Condado de Yuma, Arizona que experimentaron una enfermedad o lesión, y con una cobertura de seguro de salud identificada. El estudio accedió a datos durante cinco años consecutivos (1999-2003) y se compararon los logros en matemáticas de los estudiantes que tenían cobertura de seguro médico privado con aquellos que tenían una cobertura discontinua. Considerando las condiciones de pobreza y otras características relevantes, los resultados sugieren que los estudiantes que experimentan problemas de salud cuando no tenían seguro tenían la misma tasa de crecimiento, pero el rendimiento en matemáticas era en general inferior. La brecha promedio de logro fue una constante de -8,84 puntos. Sin embargo, un análisis complementario para los tipos específicos de enfermedades/lesiones sugieren que el déficit de rendimiento varió considerablemente, con tendencia a aumentar. Otras consideraciones importantes son que los estudiantes que mantienen una cobertura de seguro de salud continua a través del programa SCHIP/Medicaid tenían mejoras más pronunciadas de logros positivos comparados con los que tienen cobertura privada o los que experimentan cobertura discontinuada.
U.S. Federal and state education policies place considerable emphasis on assessing the effects that schools and teachers have on student test score performance. It is important for education policy makers to also consider other factors that can affect student achievement. This study finds that an exogenous school factor, discontinuous health insurance coverage, leads to a deficit in math achievement over time. A sample of Yuma County, Arizona public school students who experienced an illness or injury and whose health insurance coverage status was known were selected for inclusion into the study over five consecutive school years (1999 – 2003). The longitudinal math achievement trajectory of students who had private health insurance coverage was compared to students who had discontinuous coverage. Net of a student’s poverty status and other background characteristics the findings suggest that students who experienced a health event when they had no healthcare insurance had the same growth rate but lower overall math achievement. The average achievement gap was a constant -8.84 scale score points. However, separate analyses for specific types of illness/injury suggest the achievement deficit varied considerably and is typically larger.Other important findings from the study suggest that students who maintained continuous health insurance coverage through the SCHIP/Medicaid program had steeper, positive achievement gains than either those with private coverage or those who experience coverage gaps.
Políticas educacionais federais e estaduais em os EUA tem muita ênfase na avaliação dos efeitos que as escolas e os professores têm no desempenho acadêmico dos alunos. É importante para os formuladores de políticas educacionais considerar outros fatores que podem afetar o desempenho do aluno. Este estudo mostra que um fator exógeno à escola , uma cobertura descontínua de seguro de saúde, leva a um déficit no desempenho em matemáticas. Foram analisados dados de uma amostra de alunos de escolas públicas no Condado de Yuma , Arizona experimentou uma doença ou lesão, com níveis da cobertura de seguro de saúde identificados. O estudo acesso dados por cinco anos consecutivos (1999-2003) e comparou os logros em matemática dos alunos que tiveram a cobertura de seguro de saúde privado com aqueles com cobertura descontínua. Considerando-se as condições de pobreza e outras características relevantes, os resultados sugerem que os alunos que apresentam problemas de saúde quando tem cobertura de saúde tem a mesma taxa de crescimento, mas o desempenho em matemática era geralmente mais baixo. A diferença média foi uma constante de -8,84 pontos. No entanto, uma análise adicional para tipos específicos de doenças / lesões sugerem que a diferença de rendimento variaram consideravelmente, com tendência a aumentar. Outras considerações importantes são para estudantes que mantêm um programa de cobertura de seguro de saúde continua através SCHIP / Medicaid tiveram maiores melhorias em comparação com aqueles com cobertura privada ou cobertura descontinua.
