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Durante los últimos cuarenta años, las escuelas de los Estados Unidos se han vuelto más inclusivas para estudiantes con discapacidades. Sin embargo, en muchos distritos escolares urbanos de alta pobreza, un número desproporcionado de niños de minorías con discapacidades son separados de sus compañeros no discapacitados. Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso cualitativo de un distrito escolar urbano que esta implementando una reforma de inclusión relacionada con la educación especial durante cuatro años. El distrito tiene una historia de segregación de estudiantes y numerosos problemas de cumplimiento con los mandatos sobre educación especial, sin embargo, la llegada de un nuevo superintendente trajo nuevas esperanzas de cambio. Los autores argumentan que la investigación existente sobre la inclusión ha ignorado generalmente los procesos de aplicación de las políticas empleados por los distritos escolares en el establecimiento de escuelas más integradoras y programas de mejora de la educación especial. Este artículo proporciona una descripción del proceso de implementación de políticas de inclusión de educación especial, los retos que enfrentan los administradores del distrito, y los resultados positivos y negativos de las políticas del distrito. Los resultados sugieren elementos para pensar futuras iniciativas políticas para la próxima generación y líneas de investigación.
Over the past forty years, schools across the United States have become more inclusive for students with disabilities. However, in many high-poverty urban school districts, a disproportionate number of minority children with disabilities are segregated from their non-disabled peers. This article presents findings from a qualitative case study of one urban school district implementing special education-related inclusion reform over the course of four years. The district had a history of segregating students and numerous compliance issues with special education mandates; however, the arrival of a new superintendent brought new hopes for change. The authors argue that existing research regarding inclusion has typically ignored the policy implementation processes employed by school districts in establishing more inclusive schools and improved special education programs. This article provides a case description of a district’s special education inclusion policy implementation process, the challenges district administrators were confronted with, and the positive and negative outcomes of the district’s policies. The findings inform next-generation policy initiatives and future lines of inquiry.
Durante os últimos 40 anos, as escolas americanas tornaram-se mais inclusivas para alunos com necessidades especiais. No entanto, em muitos distritos escolares urbanos com altos índices de pobreza, um número desproporcional de crianças de minorias com deficiência são separados de seus colegas sem deficiências. Este artigo apresenta os resultados de um estudo de caso qualitativo de um distrito escolar urbano que está implementando uma reforma de inclusão relacionada a educação especial durante quatro anos. O distrito tem uma história de segregação de alunos e inúmeros problemas de conformidade com mandatos de educação especial, no entanto, a chegada de um novo superintendente trouxe novas esperanças de mudança. Os autores argumentam que pesquisas existentes sobre a inclusão tem geralmente ignorados os processos de implementação de políticas dos distritos escolares na criação de escolas e programas mais abrangentes para melhorar a educação especial. Este artigo fornece uma descrição do processo de implementação de políticas, incluindo a educação especial, os desafios enfrentados pelos administradores distritais, e os resultados positivos e negativos das políticas distritais. Os resultados sugerem razões para pensar futuras iniciativas políticas para a próxima geração e linhas de pesquisa.
