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Este artículo presenta la reflexión del autor a partir de su experiencia de 45 años como investigador y docente en un programa de pedagogía social de la Universidad de Lovaina (Bélgica). Si bien el caso es interesante en sí mismo, es particularmente significante por su contribución a la comprensión de la evolución de la educación de adultos, la educación comunitaria y el trabajo social, tanto en términos disciplinarios como prácticos. Se presenta las fuentes de inspiración teórica desde diversas contextos lingüísticos, culturales, políticos y académicos. La cronología está organizada en cuatro períodos marcados por puntos de inflexión influenciados por acontecimientos internos y externos. La primera es la fase pionera. La segunda es fase de crisis y recuperación. La tercera es la fase de multiplicidad, y la última fase es la de reinvención. El documento también examina algunos de los principales temas y cuestiones que han dirigido la evolución de la pedagogía social y cultural (tanto antigua como reciente), tales como lenguaje, la aparición del discurso de la educación permanente, y las nociones de comunidad, solidaridad y criticidad.
Este artigo apresenta reflexões do autor a partir de sua experiência de 45 anos como pesquisador e professor em um programa de pedagogia social na Universidade de Leuven (Bélgica). Enquanto o caso é interessante por si só, é particularmente significativa a sua contribuição para o entendimento da evolução da educação de adultos, a educação da comunidade e o trabalho social, tanto em termos disciplinares e práticos. Nós apresentamos as inspirações teóricas de diversos contextos linguísticos, culturais, políticos e acadêmicos. A cronologia está organizada em quatro períodos marcados por momentos de viragem em relação a eventos internos e externos. O primeiro é a fase pioneira. Em segundo lugar, a crise é a fase de recuperação. A terceira fase é da multiplicidade e a última fase é a reinvenção. Este trabalho também analisa alguns dos principais temas e questões que levaram a evolução (antiga e recente) da pedagogia social e cultural tais como a linguagem, a emergência do discurso da aprendizagem ao longo da vida, e as noções de comunidade, solidariedade e criticidade.
The paper presents the author’s reflection on research and teaching over a period of 45 years in a social pedagogy program in the Leuven University (Belgium). While the case is interesting in its own right, it holds broader significance for its contribution to understanding developments in education, adult and community education and social work both in disciplinary terms and regarding practice. It presents the theoretical sources of inspiration from diverse linguistic, cultural, policy and academic contexts. The chronology is organized in four periods marked by turning points that were influenced by internal and external events. The first phase is the pioneering phase. The second is the crisis and recovery phase. The third is the multiplicity phase, and the last phase is that of reinvention. The paper also reflects on some of the major themes and issues that have directed developments in social and cultural pedagogy (both old and recent) such as issues of language, the emergence of a lifelong learning discourse, and the notions of community, solidarity and criticality.
