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Mindy L. Kornhaber, Nikolaus J. Barkauskas, Kelly M. Griffith
El Common Core intenta a preparar cada estudiante para que se gradúen sin necesidad de clases remediales; para mejorar la transparencia a de los sistemas de responsabilidad través de estados; y para promover la eficaz en el desarrollo y distribución de recursos educativos. Se ha adoptada esta reforma en más de 40 estados y se ha descrito como dirigida por el estado. Los investigadores examinaron el financiamiento federal y filantrópico para la reforma por medio de un prisma conceptual basado en la teoría de dependencia de recursos. Este documento analiza ocho vías a través de las cuales el Common Core se transportó en, por y alrededor del sistema público de educación. Los investigadores consideran racimos de vías de acuerdo con sus propósitos y consecuencias para la reforma. Se concluye con una discusión de los beneficios derivados de este financiamiento para diferentes tipos de entidades que lo otorgan y lo reciben.
The Common Core State Standards Initiative seeks to prepare all students to graduate high school without remedial needs, to improve transparency across states’ accountability systems, and to foster efficiencies in the development and distribution of educational resources. The reform was adopted in more than 40 states and has been described as state-led. We examined federal and philanthropic funding for the reform through a conceptual lens of resource dependence theory. Our document analyses surfaced eight pathways along which funding for the Common Core traveled into, through, and around the public education system. We consider clusters of pathways according to their purposes and the consequences of such clustering for the reform. We conclude by discussing benefits derived from this funding for different types of entities that grant and receive it.
O Common Core tenta preparar todos os estudantes para se formar, para melhorar a transparência dos sistemas de responsabilidade entre os estados, e promover o desenvolvimento efetivo e distribuição de recursos educacionais. Esta reforma foi aprovada em mais de 40 estados e tem sido descrito como dirigido pelo estado. Os pesquisadores examinaram o financiamento federal e filantrópico para o reforma através de um prisma conceitual baseado na teoria de dependência de recursos. Este artigo analisa oito maneiras em que o Common Core foi transportado em e ao redor do sistema de educação pública. Os investigadores consideram maneiras aglomerados de acordo com os seus fins e as implicações para a reforma. Conclui-se com uma discussão sobre os benefícios deste financiamento para diferentes tipos de entidades que dá-lo e recebê-lo.
