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Cecilia Seré Quintero, Alexandre Fernandez Vaz
El artículo analiza las propuestas de Educación Física en el proceso de reorganización democrática luego de finalizada la última dictadura cívico-militar en Uruguay (1973-1985). Se indaga en el “Nuevo modelo de Educación Física” propuesto por la Comisión Nacional de Educación Física en 1986, analizando las intersecciones entre el cuerpo y la política moderna. A partir del análisis de las propuestas de recreación elaboradas entre 1985 y 1990 se observa que el tiempo libre se afirma como un elemento organizado a favor de la recuperación del trabajador. El dispositivo estatal que procuró administrar el tiempo libre de la población se orientó por un interés en la educación para el tiempo libre y por la promoción de hobbies como formas útiles de ocupar el tiempo de no trabajo.
This article revisits formal Physical Education programs in the democratization process after the last civic-military dictatorship in Uruguay (1973-1985). We explore the “New Model of Physical Education” proposed by the National Commission of Physical Education in 1986 and at the same time the relation between body and modern politics. Studying recreational programs between 1985 and 1990 we observe that leisure time was saw as a strategy in favor of workers recovery. In addition we found that public policies that attempted to manage population's free time were guided by an interest in educate for the good use of leisure time and by hobbies promotion as a way to spend the not labor time.
Este artigo analisa as propostas de Educação Física no processo de reorganização democrática após a conclusão da última ditadura cívico-militar no Uruguai (1973-1985). Indaga-se no "Novo Modelo de Educação Física", proposto pela Comissão Nacional de Educação Física em 1986, analisando as interseções entre o corpo e a política moderna. A partir da análise das propostas de recreação desenvolvidas entre 1985 e 1990, pode se observar que o tempo livre é considerado como um elemento de organização da recuperação do trabalhador. O dispositivo estatal que procurou administrar o tempo da população foi orientado por um interesse na educação para o lazer e pelo incentivo de hobbies como formas uteis de ocupar o tempo de não trabalho.
