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Wm. Gregory Harman, Camille Boden, Jeremy Karpenski, Nicole Muchowicz
En este artículo, los resultados de la ley No Child Left Behind (NCLB), en Illinois, son evaluados en cuanto a los resultados de las pruebas de secundario entre 2003-2013. NCLB fue una política enfocada a cerrar la brecha nacional en los resultados escolares en una década. Hubo pocas examinaciones sistemáticas de los resultados al nivel macro para los que terminaban la escolaridad, especialmente considerando la atención, el tiempo, esfuerzo y dinero dedicado a la implementación de NCLB. Esta reforma ha sido subsumida en nuevas políticas de reforma con las mismas asunciones e estructuras sin considerar su pasado. Este es un estudio macro de los resultados en Illinois, utilizando su sistema de evaluación. Incluimos los resultados en lectura, matemáticas y las tasas de graduación de escuelas secundarias del sistema de examinación Prairie State Achievement Los datos se evalúan para el estado entero y usando las categorías de urbano, suburbano, pueblo y rural. Los resultados en lectura, matemática y tasas de graduación se mantuvieron sin cambios en todas las categorías en el estado y tipo de comunidad en la década evaluada. Se identifican problemas con la implementación y diseño de NCLB con la intención de la política actual y futura, especialmente con respecto a continuar un régimen de estándares/responsabilidad bajo el Programa Common Core.
In this study, the outcomes of No Child Left Behind (NCLB), as implemented in Illinois, are evaluated in terms of high school standards testing results between 2003-2013. NCLB was a policy dedicated to closing the gap in schooling outcomes nationally in the space of a decade. There have been few systematic examinations of its macro-level results for those exiting high school, especially considering the attention, time, effort, and money dedicated to its implementation. It has been subsumed into newer reform policies that move forward from the same assumptions and structures without a look back. This is a macro study of the outcomes in one state, Illinois, using its assessment system. Data include Prairie State Achievement Examination (PSAE) results in reading and math as well as graduation rates from high schools. The data is evaluated across the state as a whole and within categories of urban, suburban, town, and rural. Outcomes in reading, math, and graduation rates remain unchanged across the decade at the state and all community-type categories. Potential problems with implementation and design of NCLB are proposed with the intention of informing current and future policy, especially in regard to continuing a standards/accountability regime under the Common Core.
Neste artigo, os resultados da legislação No Child Left Behind (NCLB) na sua implementação em Illinois, são avaliados em quanto aos resultados da prova da escola secundaria entre 2003-2013. NCLB foi uma política dedicada a fechar a brecha nos resultados escolares a nível nacional no lapso de uma década. Nesse período se realizaram poucas analises sistemáticas dos resultados ao nível macro para os que concluíram a escola, especialmente em consideração da atenção, tempo, esforça y dinheiro dedicados a sua implementação. NCLB foi subsumida em novas políticas de reforma que utilizam as mesmas premissas e estruturas sem considerar os antecedentes. Este es um estudo macro dos resultados em Illinois, utilizando seu sistema de avaliação. Incluídos nos dados são os resultados em leitura y matemática, os índices de formação das escolas secundarias do sistema de avaliação do Prairie State Achievement Examination. Os dados são avaliados por o estado inteiro y dentro de categorias de urbano, suburbano, cidade y rural. Os resultados em leitura, matemática e os índices de formação não mudaram em todas as categorias no estado e tipo de comunidade através da década. Analisamos os problemas com a implementação y desenho de NCLB com o obejtivo de informar a política atual y futura, especialmente com respeito a continuar um regímen de exames e sistema de consequências severas no Programa Common Core.
