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Jennifer Adair
Los hijos pequeños de familias inmigrantes son cada vez más parte de los programas para la primera infancia en los Estados Unidos, pero los docentes tienen enfoques y actitudes mixtas sobre las familias inmigrantes con las que tienen que trabajar. Este artículo detalla un análisis de 50 docentes de preescolar en cinco ciudades de Estados Unidos a partir de datos de un estudio que usa datos del Children Crossing Borders pistas etnográficas en video (Children Crossing Borders video-cued ethnographic study). El análisis concluye que los organizaciones preescolares que valoran la intuición de los profesores inmigrantes tenían opiniones más positivas de las comunidades de inmigrantes y mecanismos más fuertes para comunicarse con los padres inmigrantes. Este artículo argumenta que en última instancia políticas que apoyen la presencia y el aporte significativo de los maestros de preescolar inmigrantes pueden ayudar a organizaciones preescolares a generar contextos de recepción positivos, más que negativos o indiferente.
Young children of immigrants are increasingly part of early childhood programs in the United States but teachers have mixed approaches and attitudes about the immigrant families that they work with. This article details an analysis of 50 preschool teachers in five US cities using data from the Children Crossing Borders video-cued ethnographic study. The analysis finds that preschool sites that valued the insight of immigrant teachers had more positive views of immigrant communities and stronger mechanisms to communicate with immigrant parents. The article ultimately argues that policies that support the presence and meaningful input of immigrant preschool teachers can help preschool sites be positive, rather than negative or indifferent, contexts of reception.
Jovens filhos de imigrantes são parte cada vez mais dos programas para a primeira infância nos Estados Unidos, mas os professores "são misturados em abordagens e as famílias imigrantes que trabalham atitudes Este artigo detalha uma análise de 50 professores de pré-escola em cinco cidades norte-americanas de dados del Children Crossing Borders pistas etnográficas en video (em inglês video-cued-ethnography). A análise conclui que as organizações pré-escolares que valorizam professores imigrantes tinham opiniões mais positivas das comunidades imigrantes e mecanismos mais fortes para se comunicar com pais imigrantes. O artigo argumenta que políticas que apoiam a presença e valorizam as contribuição significativa dos professores imigrantes podem ajudar organizações pré-escolares para gerar contextos de recepção positivos, em vez de negativos ou indiferentes.
