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El presente artículo exhibe los resultados investigativos sobre los marcos conceptuales presentes en el currículum escolar prescrito sobre Formación Ciudadana, a partir de un análisis de contenido documental de las Bases Curriculares y Programas Ministeriales de Historia y Ciencias Sociales 2012, 1° a 6 básico, junto con el Programa de Historia y Ciencias Sociales 2011 de 6° básico. Los análisis permitieron estructurar nudos libres y árboles categoriales que levantan tres grandes matrices: Lineamientos Curriculares, Contenidos de Formación Ciudadana, y Deficiencias y Omisiones. Ellas dan cuenta de un discurso curricular que combina una amplia presencia de conceptos sobre la sociedad civil y la convivencia, junto con falta de precisión, contradicciones, ausencia de contenidos y hebras discursivas en las que la dimensión social aparece supeditada al desarrollo individual del sujeto.
This article shows the conceptual framework of a school curriculum prescribed on citizenship education from an analysis of the documentary content of the curricular guidelines of Ministerial Programs in History and Social Sciences in 2012 from first to sixth grade in Chilean primary school, along with the History Program and Social Sciences in 2011 for sixth grade. The analysis allowed free knots and categorical structure trees up three matrices: Curriculum Guidelines, Citizenship Education Content, and Deficiencies and Omissions. They demonstrate a curricular speech that combines extensive presence of concepts of civil society and coexistence with inaccuracies, contradictions, lack of content, and discursive strands in the social dimension which appear to be dependent on the individual development of the subject.
A pesquisa apresentada mostra os resultados em estruturas conceituais presentes no currículo escolar prescrito educação para a cidadania a partir de uma análise de conteúdo documental das orientações curriculares e programas Ministerial História e Ciências Sociais 2012 1 ° a 6 básico—junto com o Programa de História e Ciências Sociais 2011 grau 6. A análise permitiu nós livres e árvores estrutura categóricas até três matrizes: Diretrizes Curriculares, Educação para a Cidadania conteúdo e deficiências e omissões. Eles percebem um discurso curricular que combina extensa presença de conceitos de sociedade civil e de convivência com imprecisões, contradições, falta de conteúdo e vertentes discursivas na dimensão social parece sujeitos ao desenvolvimento individual do assunto.
