Acceso usuarios
Alfredo J. Artiles, Elizabeth B. Kozleski
El propósito de este artículo es ofrecer notas críticas sobre la investigación en educación inclusiva en los EE.UU. Discutimos temas pertinentes sobre la claridad conceptual y las formas en que la educación inclusiva interactúa con reformas que comparten los objetivos de equidad, tomando en cuenta las disrupciones y consecuencias no deseadas que se presentan en conexión con estas reformas. Además, identificamos desafíos de larga duración y paradojas en la literatura de investigación. Estos incluyen cuestiones de muestreo, el énfasis en que los estudiantes se colocan como un proxy de educación inclusiva y de la transformación de los sistemas educativos, las formas en las que se han examinado las medidas de éxito de la investigación, y la necesidad así como los desafíos de la construcción de alianzas estratégicas que podrían avanzar en una agenda de educación inclusiva. Concluimos con reflexiones y sugerencias para un futuro programa de investigación que incluya refinar la identidad de la inclusión, atendiendo a la naturaleza fluida de las diferencias de capacidades y las múltiples identidades de los estudiantes, la ampliación de la unidad de análisis de los sistemas de actividades, y como documentar los procesos y resultados.
The purpose of this article is to offer critical notes on inclusive education research in the U.S. We discuss issues germane to conceptual clarity and the ways in which inclusive education interacts with reforms that share equity goals, noting disruptions and unintended consequences that arise at the nexus of these reforms. In addition, we identify enduring challenges and paradoxes in this research literature. These include sampling issues, an emphasis on where students are placed as a proxy for inclusive education vis-à-vis inclusive education as the transformation of educational systems, the ways in which outcome measures have been examined in this research, and the need for and challenges of building strategic alliances that could advance an inclusive education agenda. We conclude with reflections and suggestions for a future research program that include sharpening inclusion’s identity, attending to the fluid nature of ability differences and students’ multiple identities, broadening the unit of analysis to systems of activities, and documenting processes and outcomes.
O objetivo deste artigo é fornecer notas críticas sobre pesquisa em educação inclusiva em os EUA. Discutimos questões relevantes sobre a clareza conceitual e as formas em que a educação inclusiva interage com as reformas que compartilham os objetivos de equidade, tendo em conta as interrupções e consequências não intencionais que surgem em conexão com essas reformas. Além disso, foram identificados desafios de longo prazo e paradoxos na literatura de pesquisa. Estes incluem questões sobre amostragem, a questão dos alunos ser colocados como proxy da transformação dos sistemas educacionais inclusivos, modelos que têm sido discutidos como medidas de sucesso da investigação e a necessidade, bem como os desafios da construção de alianças estratégicas que poderiam fazer avançar uma agenda de educação inclusiva. Concluímos com reflexões e sugestões para futuros programas de investigação que definam melhor a identidade de inclusão, considerando a natureza fluida das diferenças nas capacidades e múltiplas identidades dos estudantes, a expansão da unidade de analise e sistemas para documentar processos e resultados.
